重視實驗教學構建實效課堂

鄧攀

小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科，實驗探究是小學科學課程的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，對一線科學教師提出了更高的要求，要求教師要努力學習及時更新觀念，認真做好課前做準備，精心設計實驗的過程，讓學生在親自參與實驗的過程中獲得新知識，能親身體驗到科學的樂趣。本文我將借鑒專家一些理論研究，結合自身幾年來小學科學課堂教學實踐經驗，對重視實驗教學構建精彩實效的小學科學課堂展開探究。

一、體驗科學實驗激發學習興趣

科學實驗的過程是學生進行科學探究的過程。在科學探究的過程中體會科學的樂趣，增長科學的知識，培養科學的探究能力，這是設置科學課程的主要原因。而科學實驗是學生科學認識問題的關鍵，在科學課堂的教學中教師通過多種策略來培養學生的探究興趣，讓學生自己動手實驗來提升他們的探究能力，親歷探究過程，得出科學的結論。教師培養學生的實驗興趣，首先要讓學生親身經歷到實驗過程中，讓他們感受其中，樂在其中，實驗能進行得更加順利。比如在《周圍的材料》金屬這一課中，場地的限制和實驗材料的不足，實驗只能讓部分學生參與進來，感受金屬導熱性強、延展性好等特點時不能讓所有學生自己動手實驗使其學習效果、課堂效果大打折扣。其次是要讓學生在實驗中發揮他們的主體作用，自己猜測，自己動手實驗，自己得出結論。教師只是引導者，引導學生發揮自己的主動性和能動性，去更好地發揮自己的才能，培養能力。

進行一些有趣的科學實驗時，要給予學生充分的時間，讓學生開動腦筋動起手做實驗。比如《聲音是如何產生的》這節實驗課中，利用黃豆、礦泉水瓶、鼓進行探究，學生不僅可以把黃豆放入瓶子中進行實驗，還能知道把黃豆放在鼓面也可以，并且越用力黃豆跳得越高，聲音也越大。在學習中玩，玩中學習，能取得更好的學習效果。

二、重視實驗步驟突破教學重難點

當學生不知道要觀察什么，從哪里著手進行觀察，更不知道如何進行觀察時，他就無法對這次實驗感興趣，從而大大影響了學生對實驗的樂趣和積極性。但是，如果學生了解要觀察什么，他就會期待實驗成果，將自己投入于實驗中，這對實驗進行是極好的。小學生的感知特點是：只有理解的東西才能感知它。因此，在讓學生動手實驗觀察實現現象之前，教師要向學生介紹相關步驟的目的。只有在初步了解的基礎上進行觀察才能達到深入了解的目的，否則走馬觀花，收效不大。如在三年級上冊中，教學《神奇的水》水的表面張力這節課時，先讓學生查看實驗器材，一個針筒，一枚硬幣，能如何觀察到水的表面張力的特點，請幾個學生說如何實驗，其余學生進行討論補充。有效的實驗能輕松幫忙孩子理解教材的重難點，可見科學實驗步驟理解非常重要。

三、引領實驗拓展提升科學探究能力

科學探究是科學學習的中心環節。小學生在探究中體驗到學習的樂趣，明白了什么是科學，什么不是科學，并且獲得學習的自信，能對自我能力形成更好地認識。教師要通過讓學生自己動手動腦，自己去感受、體驗、感知，由內而外的獲取，而不能認為通過簡簡單單的講解、傳授，學生就能得到很好的發展，這是不對的。如《周圍的材料》這節課中，探究不同的紙的吸水性不同，可以利用不同的紙造出來的船進行比賽，看誰的船能最快到達目的地。在這個比賽過程中很多學生的船很快沉入水底，學生就會提出問題，“為什么有的船能在水上漂浮很久，為什么有的很快就沉下去了呢”、“什么樣的船能在水上漂浮得更久”、“是什么原因讓船一下子沉下去了呢”......通過提出問題，教師引導學生仔細觀察造船的紙的特點以及不同點，讓學生自己去觀察、對比、認證并且結合之前課堂知識中“物體的毛細現象”，就能明白不同的紙它的毛細現象程度不同，毛細現象越小的紙用它制造的船就能漂浮在水上越久。于是教師利用學生自己得出的結論，讓學生想辦法造出不沉的船各小組進行比賽等方法激起學生的興趣，培養學生創新精神和實踐能力。

四、科學實驗操作安全意識不可忽視

在實驗操作過程中，許多年青教師往往一味埋頭蠻干，沒有嚴格按照實驗操作規范執行，而出現了一些不安全的事故，應引起我們的反思。

例如，我在教小學五年級下第二單元“液體的熱脹冷縮”一課中，要求制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置，實驗操作需要準備以下素材：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管等。材料中玻璃儀器和熱水對小學生來說是非常容易傷到身體。因此，在上課前老師布置預習、準備材料時就要充分考慮到如何連接燒瓶與膠塞時，如果直接塞，用力輕，則塞不緊，實驗效果不好，用力猛，則可能塞破燒瓶割傷學生的手。這時，就需要我們教師提前給出提示并向學生講清燒瓶與膠塞正確的連接方法：先蘸些水或甘油，然后用布包住燒瓶，一般左手拿燒瓶，右手拿膠塞，慢慢地按順時針方向旋轉插入（一定要朝一個方向旋轉，勿使玻璃管口對著掌心）。身為一名科學教師，我們在教學過程中，除了傳授孩子科學知識、實驗方法，更重要是要保證孩子的安全。教師應該要有非常強的課題調控能力，用一雙智慧的眼光及豐富的專家水平及時發現實驗存在的隱患，正確引導，才能保證學生準確、安全地使用儀器操作實驗，順利地完成探究活動。

總之，實驗在科學教學中充滿生機和活力，教師要用自己的智慧有效引領孩子自主、安全、實效開展實驗操作實施素質教育，充分挖掘孩子的創新潛能，把全面提高孩子們的科學素養責任落實到實處。

【作者單位：惠民縣桑落墅鎮中心小學 山東】