教學中層遞式教學模式及應用

蔣素芳

現(xiàn)代化的教學模式下，小學語文教學已逐漸脫離了應試教育的影子。小學語文作文教學也逐漸被小學語文教師所看重，但是小學生的作文寫作始終沒有大幅度的改觀，對此，還需要教師在小學語文作文教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，嘗試新的教學方法，比如層遞式教學模式。基于此，本文就以小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用為研究論題，對其進行深入探究。

層遞式教學模式是一種新興的教學模式，將其應用在小學語文作文教學中，從客觀角度講，能改善小學生寫作質(zhì)量停滯不前的弊端，彌補小學語文教師在小學語文作文教學中的不足，更為重要的是，層遞式教學模式是將語文訓練進行逐一分解，大大減輕了小學生的課業(yè)負擔，對于小學語文作文教學采取循序漸進的層遞式教學模式，不失為小學語文作文教學一種良好的教學路徑。

一、小學語文作文教學的案例反思

1.小學語文作文教學的案例背景

以當前大部分小學語文教學為例，小學語文作文課堂的教學可分為三個階段。第一階段是教師對作文格式、題目要點以及表達主旨的介紹階段，其目的是給小學生一個明確的作文寫作方向，避免小學生在作文寫作中出現(xiàn)迷茫、跑題現(xiàn)象。以當前小學語文作文教學中經(jīng)常布置的作文題目《我的爸爸/媽媽》為例，題目非常淺顯易懂，教師的指導可以具有更多的開放性。比如：從爸爸媽媽的外貌、性格進行寫作或是從自身與爸爸媽媽發(fā)生的生活小事上進行寫作即可。小學語文作文教學；第二階段則是對小學生詞匯的擴充，讓小學生能表達清楚自己的真實想法；第三階段，就是教師監(jiān)督小學語文作文寫作，讓小學生完成布置的作文題目。

2.小學語文作文教學反思

通過以上三個階段的作文教學，小學生的作文寫作并沒有收到教師的預期效果。而造成這種現(xiàn)象的真正原因多半是小學語文作文教學模式不當，不能真正了解小學生的寫作需求以及寫作難度，并且給小學生布置了繁重的作文任務，使其倍感壓力，進而無法高標準完成教師的作文任務。

另外，在小學語文作文教學中，小學生的寫作總是天馬行空，很多遣詞造句在小學語文教師看來根本就是無稽之談，更有甚者小學語文教師讓小學生按照自己的“模式”進行寫作，無形之間打擊了小學生的自信心，也限制了小學生的想象力。

二、小學語文作文教學層遞式教學模式的應用

1.強化小學生遣詞造句的訓練

小學生的文化知識程度還比較低，對于漢字的認識范圍也就幾百個或者幾千個，所以在小學語文作文寫作中，不能表達清楚自己的真實想法，加之小學生詞匯量本來就少，就更難完成小學語文作文中的語言概括任務。層遞式教學模式在小學語文作文教學中應用的第一步就是改善小學生當前的語文寫作狀態(tài)。通過對小學生遣詞造句的訓練，讓小學生認識更多的生僻字，對于小學生語句的概括和運用也大有裨益。在遣詞造句的訓練中，小學語文作文教師應該重點訓練小學生造句的完整性和通順性，并且符合正常的說話邏輯。這樣一來，還能節(jié)省小學生的作文寫作時間，提高小學語文作文教學效率。比如小學生采用“小樹”、“園丁”、“呵護”這三個詞語分別造句，可以是“教師是辛勤的園丁”、“小樹慢慢長高了”、“他們內(nèi)心極度脆弱，需要我們的呵護和支持”。

2.培養(yǎng)小學生對事物的觀察能力

在小學語文作文教學中，采用層遞式教學模式時，教師可以利用小學生對事物的好奇心，來培養(yǎng)小學生的觀察力。由于當前的小學語文作文題目多數(shù)都是身邊的事物，教師培養(yǎng)小學生對周圍事物的觀察力，也是加深小學生對周圍事物的認識，使其在寫作過程中有更多的寫作思路和寫作素材，這樣不僅能提升小學生的作文寫作效率，還能豐富小學生的作文寫作內(nèi)容，進而獲取更高的語文考試成績。

觀察力的培養(yǎng)也是對生活的一種熱愛，從小培養(yǎng)小學生的觀察力也能促進小學生對生活的熱愛，進而培養(yǎng)小學生樂觀、積極向上的品質(zhì)，對其今后的工作、學習會有很大的幫助。

3.培養(yǎng)小學生的想象力

在當前小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用，極大地解放了小學生的想象力，使小學生不必再按照教師的寫作思路，進行作文的固定模式書寫。通過對小學生作文想象力的培養(yǎng)，可以無限拓寬小學生的作文寫作思路，并且使得小學生的作文造句更具有生動性。

另外，培養(yǎng)小學生的想象力，也能為其今后的寫作或者是學習生活帶來一定的思維啟發(fā)。對于小學生本身而言，想象力的發(fā)展是無窮的。比如在以“我的爸爸媽媽”為題目的小學作文寫作中，小學生通過自身的想象力，可以從一個旁觀者的角度進行作文書寫，或者是將“我”虛擬化，“我”可以是某個小動物、植物甚至是不實際存在的外星人等，這樣不僅豐富了作文內(nèi)容，還能在作文評分中以新穎取勝。

三、結(jié)語

以上表明，小學語文作文教學層遞式教學模式的應用，是對當前小學語文作文教學的一次改革。借助層遞式教學模式在小學語文作文教學給教師和學生帶來一場頭腦風暴，打破教師固有的作文授課模式。因此，層遞式教學模式對當前小學語文作文教學質(zhì)量確實有一定的促進作用，是當前語文作文教學中行之有效的教學方法，可以在今后的小學語文作文教學中廣泛應用。

【作者單位：紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中學小學部 浙江】