農村留守兒童寄宿制小學課外閱讀環境建設的探究

羅磊

我國留守兒童的安全與教育相關的問題已經成為國家和社會重點關注的問題，農村留守兒童在寄宿制小學就讀的過程中，對于他們來說課外閱讀成為他們日程生活中最重要的環節。

一、硬件環境

1.基礎設施建設、圖書館

針對農村留守兒童來說，沒有城市的學生去書店、圖書館等的便利條件，制約了他們的課外閱讀量。校園圖書館作為小學生課外閱讀的基礎設施，通過建立圖書館、電子閱覽室并配備一定規模的書籍是構建良好的課外閱讀環境建設的基本要素。

在圖書館的建立過程中，要明確一點，圖書館是小學書刊信息中心，也是學生課外獲得知識或信息的來源，圖書館的建立在一定程度上能夠提高學校的整體辦學水平。同時，為了確保圖書館的建立能夠起到應有的作用，有關部門在政策方面一定要給予大力的支持，推動校園文化建設。為確保農村小學購置圖書等相關費用后續有力，學校每年從生均費中按一定比例做好預算和列支，在有政策保護和經費支持下，當然要根據教育部印發的關于圖書館藏書配備標準為依據，將農村留守兒童寄宿制小學課外閱讀的硬件環境建設成為條件一流、管理一流的標志性工程，為學生提供良好的課外閱讀環境。

2.閱讀文化環境

閱讀文化環境的優劣直接影響到學生人格塑造和品質培養，積極向上，文化氣息濃厚的校園閱讀環境，能夠對學生的心理成長、人格健全等方面產生極大的影響。因此加強校園自然環境建設和閱讀文化環境建設的進程一定要加快。其建設過程要從幾個方面下手。

首先，要優化校園文化環境，通過在校園環境建設的過程中將文化內涵融入其中，將校園的自然、人文、歷史資源加以保護和利用，其次，加強校園文化設施的建設，同時進行廊道文化、宿舍文化建設，特別加強對小學生宿舍文化的熏陶，提高各項素質。最后，以班級為單位，以校訓為依托，開展讀書活動為載體，建立班級文化主題，促進班級集體責任感、榮譽感的產生和延續。

3.流動圖書館建設

由于農村留守兒童寄宿制小學的局限性，提高圖書的利用率成為一個重要的研究課題，因此流動閱讀成為小學閱讀的新形式，校園內圖書管理員開展圖書小小漂流站也是一種很好的辦法，通過將圖書按比例分配給各個班級，并以一至兩個周為周期，有專門的圖書管理人員進行定期回收圖書和新書的流動傳閱。

同時，有志愿者協會還會組織人員定時、定科目地進行志愿支教。目前山東煙臺魯大青協已經成立了兩個試點，這一成功舉措告訴我們流動圖書館建立的可行性。這樣一來，借鑒其成功經驗，為農村留守兒童寄宿制小學的流動圖書館的建立提供理論與實踐基礎。

二、軟件環境

1.制度建設

目前有許多的小學生課外閱讀調查，根據其結果，情況不容樂觀，在農村小學中，由于課外閱讀量的貧乏以及名著等閱讀的嚴重不足，導致，新課標下的各科教材中出現的拓展性的內容，學生根本無從下手。

首先，要由教師的帶領下，統一落實時間，定期開設圖書閱讀指導課，將新課標要求下的課外讀物集中起來給學生進行閱讀，同時，提高學生課外閱讀的積極性，實行晨讀或晚讀的硬性要求，讓學生從生活上認識到閱讀的重要性。

2.活動開展

為了促進學生積極參與到課外閱讀中去，經常開展活動也是提高學生熱情的一個途徑。在校內，可以組織學生進行讀書知識競賽，我愛閱讀主題演講、講故事比賽等各式各樣的激勵性活動，從而讓閱讀成為他們生活中不可缺少的部分。

3.讀書習慣形成教育

為了提高學生的學習興趣和自身能力，通過養成良好的讀書習慣來形成教育，以興趣為切入點，積極鼓勵學生參與到課外閱讀中去，以教師為學生所營造的良好的課外閱讀的氛圍來點燃學生課外閱讀的激情，在潛移默化中將課外閱讀發展成為日常習慣，進而使之樂于從閱讀中找到立足點，從閱讀中獲取知識，從閱讀中找到利于自己積極向上的力量。

三、榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，將書中的榜樣延伸到日常生活中去，雖然現在已經不存在炸碉堡的獻身情況，但是，從中延伸出來的愛國精神就是一種榜樣，當然了，這是從書中發掘的榜樣，在生活中，積極參與課外閱讀的人也能夠成為眾人學習的榜樣。

教師可以有意識地培養幾個先行者，為了讓兒童通過閱讀獲得提高，讓他們從中發現閱讀的好處，從而愿意積極地投入課外閱讀中去，以同學中的榜樣為目標。

四、同伴互助

同伴是學生最常規的資源，他們能夠從同伴那里獲得幫助，也能夠積極地幫助同伴。將同伴互助的方式投入課外閱讀中去，以相互介紹更好的書籍為主要方式，，讓同學們進行資源共享、信息共享，讓同學們分享己有的書籍。從而使班級整體有所提高，在課外閱讀的大環境之下，提高自身的能力和集體的凝聚力。

五、家長講座

家長是學生的第一任教師，也是最長久的教師，每個學生在生活中最不能缺少的就是家長，由此看來，讓家長和學生一起進行閱讀也是一種好的方法。通過聯系各位家長，選擇其中各方面素質或能力較為突出的人到班級進行家長講座，帶動其他家長對于閱讀的重視，并幫助家長認識到建設課外閱讀的重要性和必要性，從而能夠積極地督促學生走得更遠。

總而言之，農村留守兒童寄宿制小學課外閱讀環境的建設工作是一個長期的過程，他需要社會、國家、學校、家長、教師、學生，所有人的共同參與，只有各方都能積極參與進來，才能為留守兒童提供一個更好的閱讀環境，從而有利于他們各方面素質的整體提高。

【作者單位：羅甸縣第四小學 貴州】