游戲在課堂中的應用

寧雨馨++劉皓

小學語文教育教學中運用游戲化教學形式具有極大的突破性。過去的課堂中都是充滿了嚴肅的氣息，學生上課都循規蹈矩。新時期小學語文教師應基于教學的客觀規律，擅于結合小學生喜愛及感興趣的游戲帶入學習內容，結合思考訓練其表達及應用能力，結合游戲教學培養小學學生的良好的思維能力。加強教學實踐與游戲化模式探索，是當前小學語文教師面對的主要課題，如何在游戲形式下達到小學語文教程要求更是需要重點探索的內容。

一、規劃游戲教學內容，營造表達及交流環境

小學語文教師需結合人教版教材的要求，盡量提前規劃好游戲式教學的內容，減少以往語文課堂的嚴肅氛圍，增加輕松的氣氛，讓學生愿意去表達思想情感及愿意主動行動。通過教師的正確引導，使學生在課堂活動中受到語文的影響與感染，從而促進其形成良好的學習意識形態。讓學習內容回歸生活，這樣才可進一步發展教育，體現教育的正確引導性，促進社會進步。小學學生需在小學語文教師充分了解的前提下，擅于運用想象力看待問題。小學語文教師可通過趣味化、游戲化的方式教學培養學生形成良好的學習習慣，并擅于培養其進行深刻理解，并逐漸形成思維方式的理念。教師應對學生進行確切的指導，注重游戲的組織性、有序性，此將有利于提高小學學生的學習興趣。多樣化的游戲方式既可引起學生學習語文的興趣，又可給予充足的信心以全身心地投入到游戲帶入學習的樂趣之中去，有利于提升小學學生對游戲化教學方式的接受程度，也由此提高小學學生的積極性和主動性，提高學生語文學習能力。

此外，除了為小學學生規劃游戲式教學內容之外，還需為其營造一個表達及交流的良好環境。小學語文教師需擅于為學生構建良好的輕松課堂環境，以此培養學生的學習興趣。由于小學自身具有獨特的特點，其對新事物的內容易感興趣。目前，要求小學游戲化教學過程中，小學語文教師擅于發散自身思維，將一些現實現象結合于游戲教學中。將游戲進一步引入游戲化教學，而為學生創建輕松的教學環境與氣氛的同時，使其在游戲中學會語文。令其在進行趣味化方式的教學時，結合思考進行鍛煉、培養小學學生的思維，為此提供重要方式。小學學生其更為適合運用游戲化教學，應用此種方式，進一步培養學生思維，推進小學游戲化的教學發展水平，進而全面培養小學生對于游戲化學習的積極性。因此，小學語文教師可結合游戲化教學方式進行探索游戲化與推進人教版課程的教學進程。例如在講到《司馬光》這篇文章的時候，可以設計個小游戲：讓學生分組分角色表演課文內容，同時也可以對文章進行自己的改編續寫。實踐中，有的小組就會想到其他的方法，例如一起把水缸推倒等情節，也有的小組是續寫了大人來了之后的夸獎等。游戲表演可以讓學生理解文章，同時也激發學生的發散思維，提升語言的表達能力。

二、注重游戲教學設計，結合訓練學生學習能力

小學教師使用趣味化教學方式，注重游戲教學設計，提高豐富小學學生的知識，利于培養小學學生的能力。教學中，小學語文教師需以提升小學能力發展水平為出發點，運用趣味化游戲化模式為小學學生日后的語文學習之路奠定堅實的基礎。小學學生在小學語文教師為其選擇的適合的范圍之內，根據興趣選擇進行游戲。小學語文教師需要進行語言知識、生活常識的游戲方式的講授來進一步促進小學表達交流能力的提高。幫助小學生學會理解道理，注重運用游戲教學方式為小學學生拓展知識面。

生動的游戲形象、有趣的游戲設計方式，也將利于小學創造力與想象力的發展。例如在講到《雪地里的小畫家》一文時，我們可以設計相關的繪畫游戲：不同的動物有不同的腳印，誰能在黑板上畫出小貓、小狗、鴨子、蛇的腳印呢？也可以反過來設計游戲：在多媒體顯示屏上展示出不同動物的腳印，之后讓學生來搶答分別是什么動物的。正反的游戲能夠把學生的逆向思維加以鍛煉，正著思考之后也可以回答出這是誰的腳印。此外，除了注重訓練學生的學習能力，教師還需結合訓練學生的學習能力，通過結合游戲積極構建優質教學設施環境，積極為小學開展豐富多彩的游戲活動。進一步拓展游戲形式，進而促進小學表達能力發展。教師還需培養小學學生語言表達能力，進行游戲趣味化方式教學的過程中，培養小學學生獨特的思維以提高游戲游戲學習的效率。小學語文教師還需注重游戲應用方式，其需進行適時引導。小學語文教師應根據學生的不同水平進行引導，并且擅于充分調動學生的積極性。這是開展游戲活動的前提及關鍵。小學語文教師應選擇一些游戲形式，也將利于學生能力發展。

總而言之，以游戲化教學方式促進小學學生學習能力、情感表達能力的發展具有重要意義。不斷探索提升小學學生參與游戲的能力、彼此之間的交流溝通能力，是由此得到進步發展的因素。因此，綜上所述，在人教版教程的引導之下，小學語文教師實施游戲化教學在教育活動中具有重要作用，值得對其應用方式進行進一步探討。

【作者單位：長春師范大學 吉林】