微課在小學數學教學中的應用

楊妙方

微課在現代科學技術的基礎上，以巧妙、高質量的特點提高了教學質量。本文從課前、課中、課后三個部分，對小學數學應用微課教學進行了簡要的分析，并結合我國小學數學應用微課教學的現狀，在多年教學經驗的基礎上，提出了小學數學應用微課教學的一些個人見解。

微課是我國學者在國外教學方式的基礎上，結合我國教育的實際情況，提出一種新的教學方式。微課的形式一般是將要講的知識的重點和難點等，錄制一個10分鐘左右的視頻，或結合課件的錄音講解。可以在課堂教學前，老師根據教學內容先準備一個任務單，然后讓學生在學校或家里利用課余時間自主學習；也可以在課堂教學中，在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習；也可以在課堂教學后，利用課余時間自主學習，對相關知識復習強化或拓展提高。

微課教學方式將傳統被動灌輸式的學習變為學生主動學習，親自去探索知識，掌握的知識更加牢固，具有很強的實踐性，目前我國有很多老師，將微課教學應用到實踐中，提高了實際教學的效率。

一、微課在小學數學教學中的應用

1.課前利用微課培養學生的自學能力

微課的課前使用是讓學生進行前置性學習，通過老師對知識講解的視頻等，自主學習相關內容。埃德加說過，世界未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學習能力的人。微課的前置學習環節，主要依靠學生的自主性，需要學生在老師給出講解的基礎上，自己去探索知識。由于課堂時間需要討論，小學生的爭強好勝之心較強，為了能夠在課堂上受到老師和其他學生的重視，必然會深入探索相關知識，從而提高其學習的能力。

微課的時間較短，包括了知識的重點內容，學生更容易接受，如在平行四邊形面積計算教學中，老師在微課中首先提出正方形面積的計算公式，然后利用課件演示平行四邊形變化成正方形，讓學生了解到平行四邊形的高與長方形寬之間的關系，學生就能夠輕易掌握平行四邊形面積計算。

2.課中利用微課培養學生的合作意識

對于小學生來說，他們正處于活潑好動的階段，要想保持整節課全神貫注顯然不夠現實，如果老師能夠巧妙利用微課，在合適的時間安排微課，就可以吸引學生的興趣，從而提供教學的效果。在小組討論學習中，學生之間可以互相促進、幫助，提高學生的求知欲，進而主動去探究、解決問題，同時培養學生的團隊協作能力。分組討論時老師可以給不同小組布置同樣的任務，讓組員合作來完成，然后老師進行評價，在這樣的競爭下，小學生的團隊合作意識必然會越來越強。

如在三角形按角分類教學中，老師可以在微課中準備銳角、直角和鈍角三種三角形，然后先展示出直角三角形的一個銳角，然后讓學生們分組討論，這個三角形是哪種三角形，有學生會直接答出銳角三角形，這時露出直角三角形的全部，接著再露出鈍角三角形的一個銳角，讓學生們分組討論，再露出另一個銳角后繼續讓學生們討論，最終揭示該三角形為鈍角三角形。再經過這樣的教學后，學生們必然會對三角形的三個角產生深刻的認識，最終得出銳角三角形的三個角都是銳角，直角三角形和鈍角三角形都會有兩個銳角，老師還可以適當的拓展，聯系三角形內角和為180度等知識，引發學生們的思考，激發學生的學習興趣。

3.課后利用微課培養學生的創造能力

相比課前準備和課中講解，課后的知識更加靈活，可以是對所學知識的復習強化，也可以是對相關知識的拓展提高，如果老師在課后微課中，提出一些開放性的問題，沒有固定的答案，讓學生們自己去思考、去探索，從而培養學生的創造能力。

如在公頃和平方千米課堂教學后，老師可以制作關于測量面積的微課，在微課中老師測量一個籃球場，或足球場、草坪等生活中常見場地的面積，通過老師實際的操作、講解，讓學生了解到測量面積的方法，然后讓學生親自去測量周邊場地的面積。這樣的課后微課，既強化了所學知識，又達到了拓展知識面的效果，親自動手的方式也能夠提高學生的興趣。

二、小學數學教學應用微課的策略

1.微課要有明確的主題

微課設計和制作的效果直接決定了教學的效果，而主題作為微課的核心，必須讓學生觀看后，了解到所講知識的重點。如在雞兔同籠的教學中，教材上提出了多種假設法，小學生對于假設法的理解較差，如果利用抬腳法，就可以更好地幫助學生理解。微課的設計應該注重知識講解的過程，以聯系實際等方式，讓學生掌握解決問題的方法，從而學會利用數學這門工具，避免課堂教學中枯燥的理論知識、嚴密的邏輯推理等讓學生喪失學習興趣。

為了培養小學生的發散思維，可以設計一些具有啟發性的問題，讓學生自己去探索知識，如在圓柱體積公式的推導教學中，微課中可以利用多個圓形疊加，利用多媒體動態演示多個圓形疊加成圓柱的過程，通過老師的有效引導，讓學生自己發現知識。

2.充分利用教學資源

隨著我國教育改革的深入，對教師自身綜合素質要求越來越高，微課的設計和制作標準也越來越高，要想在短時間內，設計和制作全新的高質量微課，顯然需要耗費大量的精力和時間，老師顯然無法每節課都按照最高的標準制作微課。如果老師能夠充分利用互聯網等教學資源，借鑒其他老師制作的優秀微課，加入自己的風格，適當進行改變，或者從其他微課中獲得靈感，就可以提高微課的整體質量，也可以邀請有經驗的教師，對自己做的微課進行改進或者提出相應的建議，這些都可以提供微課應用的效果。

三、結語

小學數學的重要性不言而喻，而微課作為一種新的教學方式，在小學數學中取得的效果會越來越好。相信隨著微課應用的深入，小學數學教學質量也必然會越來越好，小學生也可以更好地掌握數學這門工具學科，為以后的學習和生活，打下堅實的基礎。

【作者單位：張家港市塘市小學 江蘇】