讓綜合實踐活動鮮活起來

周飛躍

如何將課堂中所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學變樂學？是擺在我們面前的一個難題。語文綜合實踐活動這個新生命的悄然來到，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂。綜合實踐就是要積極開發這樣的資源，讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，讓學生在廣闊的空間里鍛煉、探索、成長。

一、拓展課堂空間，創設實踐情境

生活就是語文的外延，一些著名的教育學家都說過，只有生活化的教育才是鮮活的教育，只有生活化的書本才是鮮活的書本，只有生活化的學校才是鮮活的學校。在語文綜合性學習中，我們經常需要突破課教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習。我們可以采用下列常規程序：1.圍繞一個主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2.摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問題。3.通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進西游”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計：1.仔細閱讀少兒讀本《西游記》。2.“小小西游迷”競賽活動。由學生自己主持，教師協助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果。3.說說閱讀時遇到了哪些問題，現在已經解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。4.“心目中的西游人物”。引導學生評析書中人物，通過展開辯論，讓學生學會全面評價人物。5.搜集由《西游記》故事演變而來的成語或歇后語。這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經典文化的熏陶，而且有利于培養學生的問題意識及主動探究的能力。

二、立足校園生活，拓展實踐渠道

教育家陶行知先生說過：“要改變以‘學科為中心‘課堂為中心‘教師為中心的傳統教育弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯系。”因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態度。

我們學校是省級實驗小學，校園風景優美，學校文化底蘊濃厚。讀書氛圍濃厚。我們根據學校的特色發掘活動資源。秋天到了，學校里有了豐富多彩的秋葉，好玩的同學總喜歡撿幾片帶入教室，將它張揚著擺弄著，引來同伴欣賞和品味。富有課程資源意識的教師便相機引導：你們這么喜歡樹葉，知道它為什么會變黃脫落嗎？能對這些不同色彩的樹葉描述贊美一番嗎？或者利用它做成點什么嗎？就這樣“秋葉的探究”產生了。學生各抒己見，暢談了自己感興趣的問題后，師生共同分析哪些問題有條件去探究，值得去探究，最后確定四個子課題：1.了解描寫秋葉的不同形狀及特點。2.了解秋葉變換顏色及脫落的奧秘。3.收集寫秋葉的好詞佳句、優美片段。4.制作秋葉作品。通過開展活動，拓展語文學習的領域。在這一活動過程中，學會獲得知識，掌握研究問題的方法，培養創新意識和實踐能力，使他們真正成為學習的主人。

三、圍繞家庭生活，豐富實踐內容

1.引導學生巧妙利用各類媒體

在科技高速發展的現代社會，學會收集、整理信息可以拓寬學生的知識視野，這樣才能引導學生養成思考和記錄的習慣，從而適應未來社會的需要。我在進行語文實踐活動時注重指導學生有目的地收集事實材料，我讓每個學生設置一個“信息摘錄本”，要求學生在家里時從廣播、電視、報刊、網絡等多種媒體收集信息，選擇那些重要的內容抄錄在摘錄本里并指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。通過這些活動，學生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高自己的閱讀和習作的能力，養成關心身邊事物的好習慣。

2.組織學生廣泛體驗生產勞動

我們班有一半以上的學生家里都有土地，根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學校特點，我在上完有關植物單元的語文課后便圍繞種植方面做文章，與學生家長經常保持聯系，要求學生多多參與農業生產勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害，給菜園澆水、摘菜……在勞動中培養學生發現、解決問題的能力。學生通過自己的親身實踐還體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛以及勞動成果的來之不易。

四、利用地方特色，開展實踐活動

教育家陶行知先生還說過：“要做就要真正做，只有到社會上去，以社會為學校，這樣教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。”我們這里地處陽澄湖畔，是江南魚米之鄉，廣闊的農村為我們提供了豐富的活動資源。我們從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，面向農村學生的生活與經驗，符合學生的發展需求，特別是農村生活需要。如最近一段時間以來，我們太平街道的河流受到了嚴重的污染。為此我班圍繞“如何保護水資源”搞了一次綜合實踐活動。這次活動比較成功！活動過程中學生在調查后通過交流、討論，說出自己的感想，發出倡議——保護水資源，并制定出了維護水資源公約，圍繞這一主題創作作品：如《給區長的一封信》《給街道主任的一封信》《致全街道人民書》、廣告宣傳畫、手抄報等。

生活是知識的寶庫。四季變換，萬物興衰無不蘊含于生活之中，絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是學校教學的不竭之源，也是語文教學活動的延伸與發展。我們只有在語文綜合實踐活動中讓教學活動充分地面向生活就能使活動如生活般充滿情趣。

“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，讓我們的語文綜合實踐活動走近生活，讓我們的語文綜合實踐活動鮮活起來，讓我們的每個學生個性得到充分的張揚吧！

【作者單位：蘇州市相城區太平實驗小學 江蘇】