小學信息技術與課程整合的有效性初探

王承河

在如今這個信息化時代，各個行業和領域都在大力開展信息化建設，越來越積極地應用現代化信息技術。此種形勢之下，我國開始在教育教學當中積極引入信息化技術，開始了信息技術與課程整合的探索。在很大程度上，信息技術與課程的整合為教育教學提供了新的可能和發展方向，有助于教學效率的提升。但從當前階段此項工作開展的實際情況來看，仍然存在很多問題，難以發揮出二者整合的實效性。本文以小學為例，探討了信息技術同課程整合的有效性問題。

從當前社會的發展狀況和發展趨勢來看，信息技術已經深入人們日常生產、生活、工作和學習的方方面面。可以說，在如今這個時代，如果不具備一定信息素養，掌握一定信息技術，會直接影響到工作、生活和學習的質量和效率。此種情況之下，教育部提出了信息技術與其他學科課程整合的概念。這個概念和想法的提出為其他學科的教學提供了一個全新的途徑，下面就如何將二者有效整合在一起的問題做進一步深入探討。

一、信息技術與課程有效整合的特征分析

其一，在當前這個信息化社會，信息網絡的高度發展和成熟使得信息泛濫，不再受限于時間和空間，從信息的類型、傳播途徑和形式、渠道等都越來越多樣化，與此同時，文化現象、價值觀等也逐漸向著多樣化、多極化方向發展。在此種大環境之下，人們逐漸開始對教育教學領域一直秉持的標準化、統一化衡量標準進行了反思，倡導從各個方面入手實行多元化發展理論。為此，課程整合的過程中，信息技術的應用應該為課程教學提供更多元化的學習內容、教學形式以及評價方式，最終獲得多元化的學習成果。

其二，從建構主義學習理論出發，在課程與信息技術的整合過程中，應該注重學生學習的建構性和主動性。據有關研究表明，學習者如果視覺和聽覺并用，會大大提高學生知識構建的有效性?，F代化信息技術和多媒體設備的應用就增加了學生發生有效知識構建的可能性，為其創造了發生條件；同時，在建構知識的過程中學生自身心態和行為的積極主動性直接影響著構建質量和效果。綜上，信息技術與課程進行整合的過程中，信息技術應該能夠為教師教學與學生學習創造一個理想的外部環境，讓學生在信息技術的支持下自覺主動地進行探索發現與交流協作。

其三，在舊有的觀念中，人們普遍認為整個教學活動的開展過程都應該是經過事先精心設計的，教學的每個步驟和環節都事先被精確地設計和規劃好，忽視了教學原本所應該具有的生活性與文化批判性。針對這個弊端，提出了一種新的課程教學理念，倡導在教學中注重生成性，在將信息技術整合到課程教學當中的時候，不能一味地注重是教師的教和知識的傳遞，應該在尊重學生個體差異的同時，多關注學生的學、能力的培養。具體來說，我們可以將信息技術與課程整合過程中的生成性概括為以下幾點：一是“生成”環境的構建；二是師生間平等民主、和諧關系的構建；三是注重引導“生成”的發生；四是推動“生成”的深化；五是“生成”評價的改進。

二、實現信息技術與課程整合有效性的建議

其一，從教師角度來說，在信息技術與課程整合的過程中，教師不應該簡單地利用多媒體設備和下載的課件開展教學，應將關注的重點放在學生實際需求以及綜合素質和能力的提升與發展上。當在課程教學中整合了信息技術之后，很容易將教學變得程序化和模式化，從而在情感方面缺少與學生的互動交流，給學生的全面發展和長遠發展帶來不利影響。

其二，不能將信息素養片面地理解成利用搜索引擎查詢信息，要同時兼顧訓練學生快速瀏覽信息的能力和準確找出重點、提煉重點的能力、綜合評價、分析、表述的能力以及下載信息、發布信息的能力。同時，注意不能過分依賴信息技術和亂用信息技術，應該有選擇性、針對性和計劃性地運用信息技術，認清信息技術只是一種輔助教學的工具和手段，并不是全部，重點仍然在教師的教和學生的學上。比如，可以利用實物進行實際操作演示的，卻偏偏花費更多時間和精力制作動畫演示。

其三，在課程教學中有效整合信息技術的時候應充分利用信息技術優勢，豐富教學資源，比如，網絡上一些優秀教學課件、試題等。另外，還可以利用信息技術開辦網絡課堂，為不同層次學生提供相應的教學資源，為學生自主學習創造機會，同時，還能實現教師與學生的實時互動交流，或是組織實施小組合作探究學習等。

三、結束語

綜上，信息技術同其他課程的整合是一項復雜而系統的工作，同時，作為一種新興的教學理念，很容易陷入一些誤區。所以，在整合的過程中，要掌握信息技術與課程有效整合的特征，避免陷入誤區。

【作者單位：上猶縣第三小學 江西】