關于民辦高校實踐教學與理論教學相結合的研究

李可 林俊峰

[摘要]發展是社會的主旋律，人們對高等教育促進國家發展、社會進步和個人成長寄予了極大的期望，但是在全世界幾乎所有國家的高等教育都處于危機之中的今天，如何使剛畢業的大學生能夠很快地融入到工作中，能夠學以致用，是我們長期以來一直努力探索的問題。為了能更好地提高高等教育教學的質量，其中一個比較行之有效的辦法就是抓好實踐教學工作。本文將從發達國家工科院校生產實踐教學的現狀出發，結合我校實踐教學的現狀與發展趨勢，探討如何提高教師的實踐能力以及實踐教學工作的考核與評價等問題。

[關鍵詞]高等教育 理論 實踐 考核 評價

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0251-01

發展是社會的主旋律，人們對高等教育促進國家發展、社會進步和個人成長寄予極大的期望，但是大學的發展現狀與人們的期望之間卻存在著一定的差距。差距中的一個就是大學教育質量的滑坡。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”可見，提高教育質量已經上升到國家戰略的層面，成為我國教育改革發展的核心任務。

一、發達國家工科院校生產實踐教學的現狀與發展趨勢

在英國，實行了一、二、四年級在校學習，第三年則是到工廠、企業實踐，這就是所謂的“三明治”教學計劃，學生除了在學校上課學習外，還必須有15個月左右的時間到工廠、企業參加生產勞動。加拿大應用型院校更看重教師的技術開發與技術應用能力，注重教師的業務進修，每3年教師必須返回到業界實踐或定期為業界解決技術問題或從事應用技術研究和技術發明等來防止出現技術知識老化。俄羅斯要求教師需要同時具備教育家、工程師、高度熟練工人三種職業所需要的素質與能力，并主要采用脫產進修的方法對專業教師和生產教學技師進行培訓。

二、我校實踐教學的現狀與發展趨勢

（一）我校實踐教學的現狀

我校于2000年建校，至今已經歷了將近15個春秋。人們常說：“十年樹木，百年樹人。”在這15年中，學校的決策者們一直致力于如何把學校建成國內一流的大學，不斷地向海內外知名學府學習，引入了很多新的辦學理念。我校獨有的辦學機制對于實行教改有著得天獨厚的優勢。

目前我校實踐教學主要分兩種形式，一種是分散的，一種是集中的。分散教學主要是針對第四年的幾個星期，讓學生自己聯系企業，這些企業大部分是學生畢業后的就業去向。學生在這段時間提前進入工作崗位，熟悉自己將來的工作職能。過一段時間再回到學校，針對自己在工作中遇到的問題，重新強化自己的理論知識，并結合畢業設計，達到理論與實踐相結合的目的。集中教學主要是由校方聯系企業，把學生送到企業中有針對性地（主要也是根據自己將來的就業趨勢）加以訓練，以便將來就業后能夠更好地融入到工作中。學生實習的時間和分散教學是一樣的，過一段也會重新回到學校，結合畢業設計，重新強化自己的理論知識。這種做法與英國的“三明治”教學有點類似。

（二）我校實踐教學的發展趨勢

我校的實踐教學正在實行改革，學校將會拿出幾個專業進行試點。這幾個專業的學生的大學第四年將會在企業度過，也就是畢業實習和畢業設計環節都將在企業中進行。社會在不斷地發展，企業也在不斷地探索，他們也很愿意接受這種用工方式，學生畢業時，原來只是由校方進行檢驗，實行這種模式以后將由校方和企業聯合檢驗學生是否具備畢業后從事相關工作的能力，并對合格的學生頒發畢業證和學位證。

（三）如何提高教師實踐能力

專業老師可以不定期地和業界人士進行交流，并定期參加一些研討會、學術年會，或者定期參與一些實際工程項目，不論設計、監理、施工都可以，這樣也可以有效地防止知識老化現象的出現，并可以有效地防止閉門造車、知識陳舊，對新的規范、新的工藝、新的技術不清楚等理論脫離實際的行為。

（四）實踐教學工作的考核與評價

考核與評價的最終標準是高質量的高校畢業生，這個評價應該是社會做出的。我們可以嘗試定期到畢業生所在的單位進行回訪。這種回訪應該包括兩個層面的內容，一方面是對學生的回訪，包括在學校所學的知識對于實際工程來講是否適合等；另一方面是對用人單位的回訪，包括培養的學生在哪些方面還有待提高等。

三、結語

上文是結合我校的相關情況研究我國的民辦高校，從發達國家工科院校生產實踐教學的現狀開始研究，繼而研究我校實踐教學的現狀及發展趨勢，通過對如何提高教師實踐能力、實踐教學工作的考核與評價等幾個問題的分析，來闡述實踐教學與理論教學相結合的過程。

【參考文獻】

[1]余小波.大眾化背景下的高等教育質量與保障研究[M].湖南大學出版社，2013（07）.

[2]黃裳.胡適論教育[M].安徽教育出版社，2006（06）.

責任編輯：楊柳