初中物理生活化教學的探究

英雄兵

摘 要：物理生活化教學是新課改后提出的教學理念，也是初中物理教學的重要趨勢。物理是解決生活知識的科學，生活中很多的物理知識都可以成為學生的學習材料。因此，我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活，高于生活。加強物理學科的生活化教學，從而體現物理學科的特點，發揮物理的教育價值，擴展物理教學的職能，促進教學質量的全面提高。

關鍵詞： 初中物理；生活化

一.以生活情景、疑惑導入新課，調動學生學習興趣

在初中物理教學過程中，可以創設生活情景或生活中的疑惑導入新課，讓學生感受物理知識就在自己的身邊，明白物理對于整個社會發展的價值，知道物理在生活中的作用，培養學生運用物理模式去解決現實的思維。以生活情景、疑惑導入新課，就要對學生的“最近發展區”進行準確定位，在保證內容的探索性的同時，還要保證學生“踮起腳尖跳一跳”就能夠摸得著。

例如，在講“力的相互作用”這一課時，教師可列舉學生的生活經驗導入課程。列舉學生非常熟悉的例子，如用雞蛋碰石頭雞蛋殼會破，用力拍手掌手心會疼等。再比如，講“光的折射”時，可以創設問題情景，讓學生考慮身邊的生活現象。如“為什么清澈的水底看起來很淺”，“為什么部分放在水中的筷子會彎”。利用問題情境，學生會自然的去思考，去辯論。那種探其究竟的欲望一觸即發，學習物理的興趣會大大提升。

二、開展生活化活動，培養學生探究樂趣

物理并不是課本上的知識，還有許多知識是從生活中和試驗中來的，讓學生體會到學習物理的樂趣。可以鼓勵學生使用身邊的物品進行物理實驗的探究活動，不斷拉近物理跟生活實際的關系，讓學生真真切切地感受到物理科學的真實性。

例如，教師可以利用身邊的礦泉水瓶做關于聲學的實驗。像聲音的產生、聲音的音調跟振動快慢的關系，還可以彈出簡單的樂曲。學生玩過的彈弓帶入課堂，可探究彈力與彈性形變的關系。若把彈弓拉斷，順勢可研究物體的彈性限度。拉斷后打結再看能否使用，探究彈弓的彈性是否發生變化（通過紙團的射程來比較）。

三、應用物理知識，解決生活問題

在教師講完某個知識點后，應鼓勵學生應用物理知識去解釋生活中的現象。真正做到“從生活中來，到生活中去”。正所謂“學以致用”。在教學的過程中引導學生分析生活現象、解釋科學原理對于促進教學效果有著十分重要的積極意義。

例如，教學講到“杠桿”一課時，學生可以根據省力杠桿、費力杠桿的原理解釋各種工具的使用原理。比如剪紙刀、剪樹枝、剪鐵片的剪刀都是一對對杠桿，應使用哪種，有什么區別？講“摩擦力”時，根據摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，可解釋“為什么有些北方城市常常在下雪后將煤炭灑在結冰的路面上”。“為什么冰壺比賽時，運動員穿的兩只鞋的鞋底材質不同：蹭冰腳鞋底為橡膠制成，而滑行腳的鞋底為塑料制成”。

總之，物理來源于生活，又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。這樣形成的知識才是源源活水，學生的抽象思維能力在這樣的過程中才會不斷提高。同時，也可以從感性上知道物理知識是有用的，體會物理知識的價值，從而提升學生學習物理的積極性與自覺性。

參考文獻：

[1]蘇玉琢.如何使初中課堂生活化[J].中國科教創新導刊2012.12