淺析幼兒音樂鋼琴教育

許利霞

摘 要：學習任何知識技巧，心理的踏實，誠懇，熱愛代寫論文是很重要的，心里怎樣的觀點，位置，就直接影響到學習過程，學習的成果。鋼琴學習亦是如此。兒童是個特殊的年齡層，他們的許多智力與生理與心理上都未發展成熟，也是有很大的發展潛力與空間，所以孩子們的家長的言行，家長的素質水平都會影響到孩子。通過鋼琴課堂出現的問題，筆者總結出以下幾個方面的個人觀點。

關鍵詞：兒童；鋼琴教學；教學方法

近年來，“兒童學琴熱”進行地如火如荼。要怎樣更好地提高兒童的鋼琴教學成果，怎樣通過正確的鋼琴學習從而真正地提高音樂素質。許多的學者都已經進行過討論和研究，而我作為一個音樂老師，又是鋼琴老師，深深感覺到它的重要性。通過這么多年的鋼琴教學的經驗積累，提出一些個人的經驗和觀點。

一、規范意識是必要的課前準備

家長們把學琴為了“提高素質”的動機曲解為“非專業性”的“休閑、消費享受式學習”這種意識傳染給了學琴的孩子，孩子也抱著游戲娛樂的心態進入鋼琴課堂。一動手便毛病百出。久而久之，孩子就養成散漫，華而不實等不良習慣。所以教師必須有預見地明示學琴的基本要求。

（1）家長要讓孩子明白：一旦學琴，則應當把練琴當成吃飯，睡覺一樣必不可少。

（2）固定一個家長陪孩子上課，作好筆記，每天要安排足夠的，較穩定的時間輔導孩子練琴。

（3）家長對孩子的嚴與愛應把握尺度。要讓孩子對家長有既愛又懼的心理。

（4）盡可能為孩子營造一個良好的學琴環境。

（5）生活中家長需要盡可能對孩子的注意力，意志力，美的情感等非智力因素進行培養。

（6）家長要主義自己言行對孩子的潛移默化作用，盡可能多學一些基礎音樂知識。

二、培養學生的興趣

鋼琴練習是一個具有反復性的較枯燥的練習。所以在教學當中興趣是關鍵。那么，在音樂教育范疇，尤其是兒童學音樂彈鋼琴過程中如何對其進行輔導和提高？在學報《鋼琴藝術》2004年1月～6月合訂本中，李雯嵐老師探討學音樂，談鋼琴的興趣。我也總結出自己的幾點關點：①教音樂要放在教學指導思想的首位。②常規教材中穿插“可愛的小曲作誘餌”一提高學生學音樂的興趣。③只有學好音樂基礎才談的上享受音樂興趣。④通過音樂會的熏陶和參加表演刺激擴大直接興趣。我有一個學生一開始對學習鋼琴很有興趣，可讓他反復的練斷奏，家長也不管孩子是否有興趣，就一味逼孩子練，于是學生便由喜歡——不喜歡——厭煩——厭惡，最終會導致教育的失敗。在學琴的漫長過程中，家長必須認識到良好的學習氣氛和家長對學琴的正確認識態度是孩子學好鋼琴的重要心理基礎。做到收放自如及控制好孩子練琴的松緊度，以使兒童在良好和諧輕松的環境中保持學琴的興趣。

三、愉快的課堂教學氛圍

教師首先應創設良好的教學氣氛，充分尊重兒童，讓他們感受到老師的關愛和支持，從而增加他們的學習信心。其次教師應正確積極的鼓勵兒童學習鋼琴，幫助他們形成主動、積極的內在動力.使小學生感受到愛護、關注、鼓勵、支持、贊許等，這樣兒童的鋼琴學習才會從簡單到復雜，從稚嫩到成熟，從失敗到成功。

學當中興趣是關鍵。那么，在音樂教育范疇，尤其是兒童學音樂談鋼琴過程中，興趣到底包括些什么呢？如何對其進行誘導和提高？在學報《鋼琴藝術》2004年1月～6月合訂本中，李雯嵐老師探討學音樂，談鋼琴的興趣。

提高學音樂彈鋼琴的興趣：①教音樂要放在教學指導思想的首位。①常規教材中穿插“可愛的小曲作誘餌”一提高學生學音樂的興趣。③只有學好音樂基礎才談的上享受音樂興趣。④通過音樂會的熏陶和參加表演刺激擴大直接興趣

四、彈奏技巧訓練，情感審美教育相結合

“萬丈高樓平地起”，要建造起美麗的鋼琴藝術大廈，就必須打造好牢固的基礎工程。基本技能訓練只是鋼琴教學內容的組成部分之一，掌握了鋼琴演奏技術之后，必須要向表現音樂美、創造音樂美的方向發展。很多學生雖然掌握了一些彈奏的方法，但是他們不懂音樂，更不知如何表現音樂和創造音樂。他們彈奏的只是沒有生命的音符，而不是音樂。為此我們應明確教學方向，在重視學生彈奏技巧訓練的同時，還應進一步提高學生對音樂的感受力、理解力、想像力和表現力。兒童喜歡幻想，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧、聰穎的反映。因此，音樂教師要用動人的音樂藝術形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。

五、定期觀摩：階段性學習匯報的規范形式

兒童的學琴，我會要求他們寫簡單的學琴日記，特別制作了一本小本，上面有我的作業欄，作業要點，一天要練習多少遍；學生練習的情況，自我感覺怎樣；老師評語等。讓學生據此有一個對比。年齡較小兒童還獎勵小紅花，每當得獎，小朋友的興致就更高了。定期觀察學生學琴情況，如：為什么這個學生學得特別慢？為什么這個學生作業不能完成？“對癥下藥，因勢利導！”

《兒童心理發展理論》一書中指出：兒童主要通過感觀，依靠表象來認識世界的，他們邏輯思維能力弱，還沒有擺脫知覺印象的束縛而抽出事物的本質屬性，他們喜歡具體直觀的東西，如對色彩圖形等的敏感度遠遠強于文字，在語言上，易于接受簡單的動名詞，對復雜的動詞，抽象的形容詞較難理解。由此我在兒童的鋼琴教學中，依據兒童特有的心理特征對兒童進行興趣的培養，在教學的語言上也注重形象生動地表達，運用擬人的手法，讓兒童能更好的體會。“站穩”、“手指立起來”、“走”、“跑快一些”這是我經常要用的口號。教師要用形象的語言解讀每一要點，讓孩子們理解深刻，記得牢固。應讓孩子們每彈一個音，都能想到它叫什么名，它的“家”在鍵盤上的什么位置，用第幾指去彈它，手指在“家”呆多長時間等等。

鋼琴的學習，經歷著感知美、理解美、鑒賞美、創造美、欣賞美幾個審美心理過程，它已成為素質教育的一部分。教師應不斷地學習和研究兒童審美心理學、鋼琴教學法，給孩子一個輕松愉快的學習環境。使孩子通過技能促進修養，通過學習知識重視感受，著重強調學習過程，獲得好的結果，讓孩子的鋼琴學習，真正成為他們的翅膀，飛向美的天空。

參考文獻：

[1]鄭日昌，陳永勝.兒童心理輔導.上海華東師范大學出版社，2003.

[2]劉慶剛.鋼琴的演奏與教學.人民音樂出版社，2003，9

[3]周廣仁，吳斌.鋼琴藝術.人民音樂出版社，2003