繪本為數(shù)學添彩

浦亞紅

現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學教學，應從孩子已有的知識經驗出發(fā)，讓孩子親身經歷、參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行理解和應用。這充分說明數(shù)學來自于生活又運用于生活，數(shù)學與幼兒的生活經驗存在著密切的聯(lián)系。而充滿數(shù)學元素的繪本，能讓孩子在潛移默化中吸收簡單、易懂的數(shù)學概念，快速地增加對基礎數(shù)學的認知，促進思維發(fā)展。在活動中如何有效開展數(shù)學繪本教學？如何在數(shù)學活動中發(fā)揮繪本的有效價值？讓數(shù)學活動更精彩呢！

一、研讀繪本，挖掘數(shù)學資源

繪本中蘊涵了豐富的數(shù)學教學資源，我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)教學目標及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，對繪本作相應的刪選或拓展，并進行活動設計，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。在對數(shù)學繪本進行分析、研討，挑選合適的教學內容時，一定要選擇最適合幼兒教學的教材，通過將“故事”和“數(shù)學”作為兩條并進的線索，挖掘其數(shù)學教育資源創(chuàng)設數(shù)學活動。以故事書為素材，選取故事中包含的數(shù)學內容，引導孩子學習用數(shù)學的思維來理解故事，進而解決故事中出現(xiàn)的問題，就能更好地拉近幼兒與生活之間的距離，增強數(shù)學教育的情境化和生活化，從總體上提升幼兒的數(shù)學學習興趣和能力，提高教學的整體效率。設計數(shù)學繪本教學時，教師要根據(jù)各年齡段的教學要求，合理選擇繪本中的數(shù)學知識來制定不同年齡段的教學目標。數(shù)學繪本與益智類圖書不同，數(shù)學繪本有生動的故事情節(jié)，而這具有極大魅力的故事情節(jié)正是開展數(shù)學教育的有效載體。繪本故事就是讓我們的數(shù)學教育遠離說教，通過簡明的畫面圖像、有趣的故事內容，將富有教育性的寓意隱藏其中。在幼兒教學中，繪本教學的融入會在一定程度上提高幼兒教學的水平，提高幼兒認識數(shù)學的能力。將淺顯的數(shù)學知識融入繪本教學中，完美地將其展現(xiàn)到故事中，使幼兒在幼兒閱讀的過程中能夠吸納數(shù)學知識。

二、抓住繪本靈魂，有效組織教學

1.巧做貼近生活的教學具，在操作互動中學習

在繪本數(shù)學教學中，是離不開有效的教學具支持的，活動的價值就體現(xiàn)在孩子操作的材料中，為什么選擇這份材料？孩子們學會了這個方法對生活有什么用呢？好的繪本能讓孩子了解數(shù)學概念，學習并應用到他們熟悉的生活情景中去。如在設計繪本《蜂蜜蛋糕樹》的中班集體教學活動時，故事中由于動物們跨出的腳步大小不同，導致找不到藏好的蜂蜜，孩子們一開始很難理解，個別孩子理解了但是也表達不清，似懂非懂。于是，我又通過制作多媒體課件，讓幼兒清楚地看到動物們測量的動態(tài)，并在觀察、比較中感知和理解腳步大小不同、行走的距離也不同的道理，找出無法找到蜂蜜的真正原因，進而更好地理解故事中的數(shù)學元素，體會故事中的樂趣。

2.根據(jù)目標設計有效提問情境

問題情境的創(chuàng)設可以引發(fā)孩子主動地思考，那么，如何在數(shù)學繪本中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應該從提問著手，加強提問的有效性，使提問更具有魅力與藝術，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并真正地會思考、會學習。在教學實踐過程中，我們圍繞活動的教學目標，進行科學、合理的設計問題，創(chuàng)設相應的情境，以數(shù)學問題為主線，并與幼兒的實際生活相結合，設計出的數(shù)學活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內容主要為：金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣。該繪本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時間的流逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進行設計，但由于該繪本故事情節(jié)比較復雜，教學效果并不理想。幼兒在錯綜復雜的情節(jié)中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學問題為主線來設計教學環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內容融入游戲中，以游戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學效果。

3.適當引導，提高探索能力

在繪本數(shù)學教學探索過程中，以孩子為學習的主體，把學習的主動權交給孩子，讓孩子在擺弄材料的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學知識、經驗和技能。在繪本數(shù)學《蜈蚣叔叔的襪子》教學中，只要讓幼兒知道什么是交替排序，應該怎樣使用操作材料，按什么規(guī)律排序，要留給幼兒在操作中探索，在幼兒操作時，教師可適當運用個別引導、語言提示的方法，如幼兒在操作時，教師可語言提示：“除了按顏色不同排序，在數(shù)量上能不能有變化呢？”通過這樣的間接指導，孩子的探索活動會得到不斷提高，孩子的思維會更寬闊。

三、融繪本于生活實踐

故事都是來源于生活，繪本是將生活中的事情豐富化了編進書中，在繪本數(shù)學教學中，我們可以根據(jù)繪本內容將某個環(huán)節(jié)與生活相接，讓幼兒在活動中真切地體驗感受。繪本數(shù)學《大熊的儲藏室》最后一個環(huán)節(jié)：說說生活中的二次分類，有的幼兒說出超市中物品的擺放，書店中圖書的擺放，服裝店服裝的分類擺放等等。又如《讓誰先吃好呢》最后一個環(huán)節(jié)：遷移經驗，請孩子說出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長短來排序的，幼兒在與伙伴的思維碰撞中，說：小朋友排隊時可以從矮到高排；在整理文具盒時，鉛筆可以從長到短或從短到長排等等。在游戲活動中，孩子們把已經學到的知識運用到了生活中，把班級圖書按大小、厚薄進行了分類，圖書角擺放得整整齊齊。孩子已經觀察到了生活中的數(shù)學知識，并且能把它和課堂中的知識聯(lián)系起來，運用于生活實踐中。

數(shù)學繪本為孩子提供了貼近生活經驗的場景，讓數(shù)學概念或問題在生活中發(fā)生，讓孩子體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學。讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。