多元化教學，激活小學英語課堂

陳潔虹

【摘 要】 在英語國際化趨勢日益加強的形勢下，小學英語教學的多元化發展也被提上日程。小學階段是提高聽說讀寫能力的黃金階段，教師要把握這個良好的機會，培養學生的英語興趣，保持學生的求知欲，真正實現英語學習從文化到工具的轉變，讓每一位學生的英語交際能力都有所提高。

【關鍵詞】 小學英語；課堂教學；多元化

世界發展的腳步如此之快，中國的發展也進入到國際化階段，所以培養面向世界的人才是當前教育的主要目的。面向世界，首先就要了解各國的語言，知曉各國的文化。面向世界，具有國際競爭力，首先就要解決一個重要問題，那就是用英語的交際問題。英語是國際上使用最廣的語言，是走出國門，面向世界的通行證。英語的學習，要從娃娃抓起，因為小學是學習英語的最佳時期。所以，教師要采用多元化教學方式，促進小學英語的發展。

一、增強趣味，引發求知欲望

無論是學習哪個學科，內容都是由容易變得困難，是一個逐漸深入的過程。教師在處理學習內容的時候，一定要考慮學生的接受能力與興趣程度，爭取讓學生始終保持積極的狀態，讓他們對英語的興趣逐步提高。因為只有學生具備強烈的求知欲望，才會主動地去學習與思考。所以，在英語教學過程中，教師就要想辦法增強教學環節的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生產生強烈的學習動機。那么該如何做呢？在教學實踐中，我是這么做的：

比如在學習小學英語4年級上冊Unit1 I like dogs 的時候，里面出現了很多關于小動物的名詞。在以前教學的時候，都是我為學生范讀，然后學生進行跟讀。為了讓學生對所學單詞更感興趣，我在課下學會了很多簡筆畫的畫法。然后在教學中，我一邊讀單詞，一邊用簡筆畫，畫出這個小動物的圖案：cat、dog、elephant、horse等等。就這樣，我邊畫邊讀，學生雖然也是在跟讀，但是興趣明顯比以往要高。可見，簡筆畫在英語教學中的作用還是很大的，所以教師要注重平時的學習與提高，這樣才可以為英語課堂增光添色，為學生更好地服務。

學生在學習中的最佳刺激就是對所學內容要感興趣，興趣是影響教學效果的直接因素。所以教學千萬不能只停留在老師講、學生聽的狀態，要讓枯燥的英語課堂充滿趣味性，讓學生遠離厭倦與不屑，領悟到學習英語的快樂。

二、創設情境，調動積極思維

教學過程是一個不斷提出問題與解決問題的過程。因此教師應該為學生不斷地創設一個思考的空間，引導學生進行思考，討論，最終得出問題的答案。但是在以前的教學模式中，教師費盡氣力地講解，學生無精打采地聽講，這樣的教學方式必定會限制學生的思維發展，教學效果肯定不好。所以教師就要改變教學方式，避免學生的被動聽講，讓學生的思維在課堂上自由地發展，其中，學習情境的創設就是一種比較有效的教學方式。

比如在學習小學英語3年級下冊Unit7 On the farm 的時候，我就避開了傳統的教學模式，采用了情境教學法：同學們，今天我帶著你們去農場上看一看，請你們先閉上眼睛。然后再大屏幕上，展示的是關于chinas farm和American farm的視頻動畫，給學生制造出一種身臨其境的氛圍。學生欣賞得很認真，為動畫中的景色所陶醉。學生看完以后，我提出了一個問題：“Chinas farm and the United States have what similarities and differences？”開始的時候學生不為所動，我又繼續鼓勵他們：“Students can discuss each other，and then answer in English.”這時，學生們開始相互討論，有了這個基礎，再比較農村和城市的差別就容易多了。而且學生通過發言還提高了自身的表達能力。

可見，有效的教學情境可以充分調動學生的積極性和創造力。在積極性的驅動之下，學生的思維可以得到充分自由地發展，將學生從“被動灌輸”的困境中解救了出來，讓學生真正成了課堂的主人。所以，在小學英語教學中，教師要為學生多設置一些學習情境，讓學生在情境之中進行英語學習，讓英語的學習效率更加顯著。

三、利用媒體，點燃學習熱情

在多元化的教學方式中，多媒體教學是必不可少的手段，它能夠將聲音與圖像結合在一起，渲染英語課堂的氣氛。利用多媒體教學手段，將生活中的典型事例創設成優美的課堂情景，圖文并茂，讓學生感覺身在其中。它將靜態的課堂變成動態的場景，有效地激發了學生對英語的興趣，點燃了學生學習英語的熱情。這樣的教學方式，讓英語教學中的活動變得更加生動活潑，拓寬了學生的視野，啟迪了學生的思維。

比如在學習小學英語4年級下冊Unit4 Drawing in the park 的時候，我沒有利用平時的直觀教學，而是將知識通過多媒體的方式呈現出來。公園學生們都很熟悉，但是當它出現在教室里的大屏幕上時，依然讓學生感覺很興奮：the beauty of the park、bright flowers、the tall willow、blue lake、leisurely boat等等，當這些美麗生動的畫面出現在學生面前的時候，他們一下子被吸引了。這時，我就趁機進行教學： Whats this？ This is a boat. In addition to this， what else can you see？ I can see……就這樣，我利用多媒體手段進行了教學，課堂氣氛非常活躍。學生的情緒不斷高漲，輕松自在地學會了這節課的單詞，掌握了What can you see？I can see …的句型。

通過以上的教學實踐，可以看出多媒體在英語教學中的作用。多媒體呈現的畫面栩栩如生，猶如在現實生活中一樣，讓學生的參與意識變得更加濃厚。這樣，學生不僅在愉悅的氛圍中不知不覺學會了英語知識，掌握了英語單詞，還讓學生學習英語的熱情變得更高了，與單一的講解方式相比，教學效果不言而喻。

總之，在小學英語教學過程中，教師不僅要向學生傳授一些英語知識與技巧，還要培養學生的英語興趣，讓學生明白英語學習的重要性，將英語教學的內涵發揮得淋漓盡致。教師更應該摒棄傳統的教學方法，采用多元化的教學方式，為學生構建發展的平臺，鋪設前進的階梯。

【參考文獻】

[1]王圓圓.構建小學英語高效課堂的幾點思考[J].課程教育研究.2015（15）

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