課題研究

高美琴

【摘 要】 本文從教師和幼兒兩大方面闡述依托課題研究這個搖籃，是促進教師專業成長的重要途徑，也是促進幼兒有效發展的重要平臺。

【關鍵字】 課題；教師；幼兒

課題研究是園本科研的一項重要內容，它是教師專業成長的重要途徑，也是幼兒有效發展的重要平臺。在我園蘇州市立項課題的引領下，我園老師、幼兒依托課題研究這個搖籃，正在逐步成長。

一、以課題研究為切入點，促進了教師的專業發展

促進教師專業成長的途徑很多，課題研究是其中的一種。因此，我園老師人人參與課題研究，針對教育教學中的具體問題、疑難問題開展實踐研究、行動研究。通過敘事研究、案例研究、經驗總結、調查研究等方式促進教師提高發現問題、解決問題的實際能力，切實推進課程改革的持續深入，并逐漸以成為一名研究型的教師為目標。

1.在課題培訓中充實自我

抓好園本培訓工作，努力把教師的專業發展作為幼兒園發展和學校教育科研的重中之重。我們將課題培訓與師資培訓有機結合。每學期組織老師們赴上海、蘇州姐妹園觀摩優秀教育活動，聆聽精彩講座。園內培訓形式精彩紛呈，有觀摩優秀教育活動和講座視頻、課題經驗交流分享、讀書活動等，每一次活動都做到有計劃，有組織，責任到人。資料上也做得更完善，每次活動分四塊內容，有活動記載、活動簡訊、活動內容和培訓心得。主講的老師更是用心準備，特別是青年教師能充分發揮課件制作的特長，結合ppt講解，圖文并茂，充分調動聆聽者的興趣。在課題交流會上，年長老師把自己多年來課題研究中的所思所想以經驗論文的形式向青年教師娓娓道來，年輕的老師精挑細選班級研究案例、幼兒手工作品，當一個個場景、一副副作品展示圖文并茂展現在我們眼前時，讓我們的老教師大開眼界。提高課題實踐研究工作的目的性和有效性。

2.在課題一課三研中提高教學能力

一課三研，連環跟進是我園課題研究的一大亮點。因此，我們每學期都要圍繞課題研究開展課題實踐課，采取平等對話研討型的評課方式，力求做到以點帶面，共同提高。每次活動年級組和蹲點領導共同參與備課、聽課、磨課，大家一起出謀劃策，群策群力。有的青年教師特別虛心好學，在一磨不理想的情況下重新選課，重新準備教具。總之，大家在一課三研的相互學習和研討中，大大激發了群體智慧，無論是上課老師還是聽課老師，課堂教學能力都得到迅速提高。

3.在課題研究手冊撰寫中積累經驗

教育需要每一位教師都善教育、精教學、能科研，這是教育賴以發展的基本要求。我園課題研究手冊包括課題方案、課題計劃、觀察指導、課題研討、課題反思性總結、課題實踐課和課題論文，為教師成功反思提供了生動而真實的第一手材料。在案例觀察中，老師們首先思考的是這個案例發生的背景，然后通過連續的觀察，有觀察實錄一、觀察實錄二等，通過多次跟蹤觀察，再來進行案例剖析，引發探討反思，為了做的更加客觀實在，我們的老師要隨時拿起相機，捕捉孩子們精彩的瞬間，然后通過文字配插圖的形式與大家共同交流。

總之，教師們在不斷的實踐中自我反思，自我總結研究過程中的適宜性以及今后的調整策略，他們在積累、反思中發現問題，提出解決問題的假設，并在實踐中檢驗假設，周而復始，循環提升。通過課題的引領，幫助教師形成“實踐理論”，使教師在實踐總結的基礎上，將教學理論與自身的實踐融為一體，從而逐步形成一套能適應教學變化的、富有個性特色的知識體系。在這個知識體系的建構過程中，提高教師的素質，促進教師由經驗型向科研型的轉化。為他們的專業化成長起到推波助瀾的作用。

二、以課題研究為手段，促進了幼兒的有效發展

在老師們認真開展課題研究的過程中，最得益的自然是我們的孩子。孩子們在老師精心設計的特色課程、用心投放的區域材料，細心指導的區域活動等一系列工作中，動手能力和創新精神正在慢慢提高。

1.在課題研究中培養了幼兒的動手能力

我們每個班根據幼兒年齡特點，創設了豐富多彩的區域活動，并隨主題開展不斷調整，在區域活動中，孩子們能根據自己的愛好，選擇自己喜歡的材料，動手能力得到有效發展。

我們在美工區里投放畫筆、輕泥、毛線、廢舊紙盒、光盤、剪刀、膠水等各種各樣的材料。如大班的古鎮花坊，孩子們用彩紙按照折紙示意圖折疊成一朵朵栩栩如生的牽牛花、玫瑰花。有的孩子用毛線在紙板上繞，有的孩子用剪刀剪成一片片花瓣，然后再拼貼，有的孩子用輕泥搓搓、捏捏，孩子們用自己靈巧的小手，用剪、繞、貼、捏等技能做出各具特色、千姿百態的花卉，孩子們在做做玩玩的過程中動手能力得到了發展，小手變得越來越靈巧。

2.在課題研究中挖掘了幼兒的創新精神

孩子們的好奇心、探究興趣、求知欲非常強烈，他們百折不撓的精神是進行創新的動力，也是培養創新能力的基礎。而手工活動能滿足幼兒好奇心和探究的興趣，孩子們在做做玩玩中進行想象和制作，充分挖掘他們的創新精神。

如小班小朋友用小手印組成大樹的葉子，在盡情的印章活動中，初步顯示出創新的稚嫩萌芽。如在大班美術活動《咔嚓咔嚓剪胡子》活動中，孩子們在繪本欣賞后，老師放手讓孩子們大膽嘗試，有的剪成一字須，有的剪成彎彎的月牙，然后老師讓孩子們梳理整理，再示范要點，在第二次操作過程中，孩子們的想象力被打開了，有的用對稱的方法，有的用鏤空的方法，設計出的胡子各種各樣、夸張有趣。孩子們在這樣寬松愉悅的學習過程中，學會發現問題，嘗試想辦法解決問題，并培養他們善始善終完成任務的良好品質，更重要的是創新意識得到了有效發展。

多年的課題研究，我們切身的感受到，課題研究的過程是一個思考與提高的過程，它是教師專業化成長、幼兒有效發展的重要搖籃，對整個幼兒園教育水平的提高都具有深遠的影響。我們應當依托課題研究，讓老師、幼兒快樂地成長，讓幼兒園教育的質量不斷提高。