構建語文課堂新文化提升學生課堂幸福指數之研究

摘 要：遵循新課標中的實施建議，以構建語文課堂新文化為主體目標，以力求提升學生課堂幸福指數為目的構建有深度、有美感、有詩意的語文課堂。以2013屆至2015屆師生為觀察和研究樣本，運用行動研究法和案例研究法，根植于教學實踐，發現、研究并解決在教學中出現的新問題，實踐、總結、研究三方面相結合，及時修訂行動方案。

選擇相同年級的班級進行前后跟蹤教學實踐，比較差異，用于教師運用評價方案，進行提高課堂教學有效性與學生幸福感的失敗與成功案例反思，從注重培養學生的思維能力、邏輯能力和創造能力入手探究合理的教學方式。

關鍵詞： 語文課堂 新文化 實施策略 方法 品味

2013年5月我校語文教研組向省教科所申報了《構建語文課堂新文化 提升學生課堂幸福指數》這一課題，后經省教科所專家評審于2013年9月立項，到目前為止，按照本課題的實施方案，現已經歷了課題的調研階段（2014年1月——2014年12月）和實踐階段（2015年1月——2015年12月）。在課題時間階段，課題組成員群策群力，在總結調研階段的成果，發現問題的基礎上，深入調查研究、廣泛聽取意見、充分研究論證，具體細致的研究了如何在語文課堂教學過程中構建語文課堂新文化，提升學生幸福指數的途徑與方法。并致力于解決準備階段出現的問題。

通過兩年的研究與實踐，課題組不僅在理論層面上，明晰了課堂新文化的內涵，賦予了課堂新文化“新”的價值理念。在這一階段，我們對前面的研究材料進行系統的整理分析，對研究成果進行理性的沉淀與提升，課題組成員寫出了自己的研究成果報告和研究工作總結，下面，就整個工作過程中具體的實施方案和階段性成果等問題總結如下：

一、學生方面，探索出構建語文課堂新文化教學的有效途徑，提升了學生的課堂幸福指數

1.課題實驗促進了不少同學的學習積極性，提高了整個學習成績，改變了學習困難的局面

學生的學習能力技能、語文素養得到提高和加強。現代教育技術的應用能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。運用多媒體課件教學，為學生提供了足夠的感性素材更好地激發了學生的學習興趣和好奇，調動了學生的學習熱情，從而提高課堂的教學效益。多媒體課件把學生帶入了優化的教學氛圍，使他們從尚未萌發興趣到興趣盎然，逐步形成旺盛的學習動機，直至具有堅毅的探索精神。

2.學生的語文素養得到提高和加強

在各班同學里抽取了2014屆學生閱讀練筆情況跟蹤監控樣卷進行的一次歸納反映實驗學生在讀寫實踐中的情況：

通過簡單的歸納，我們也發現，構建語文課堂新文化，不少學生在自主安排時進行閱讀，撰寫閱讀筆記和練筆。多數能做到合理的將各種不同的文題，不同的主題進行自我調節，統籌安排，做到每學期都有不同的收獲和長進。

有的同學能將閱讀和寫作作為一種生活的必需，一種對生命直接的感悟，甚至于到了不讀不寫就內心不安，老覺得虧欠了生活什么，對生命的承諾沒有兌現似的，這種對閱讀寫作的態度，對語文的認真，對自我認知的調節，尤其在今天這個浮躁，奢華，追求節奏和高效的時代里顯得那么可貴和值得珍惜，學生在語文閱讀寫作中獲得了幸福。

3.學生的閱讀興趣被充分調動起來

構建語文課堂新文化后，學生從以前的“不讀書”、“一見文字就頭痛”“畏懼”，到現在的積極地去買書讀書，以極大熱情投入其中，閱讀帶動寫作，學生寫作的源泉也被充分挖掘了出來。寫作不再是抓頭搔腮的苦差事，而是成為一件包涵創造愉悅的快事。學生寫作技能的提高。寫作是一個長期而艱苦的過程，從最初的“不懂”到“懂”，從開始的“縮手縮腳”到現在的“洋洋灑灑”，每一個同學都在進步，在成長。寫作技能的提高是其中最主要的一方面，展示自己的作文也成為一種時尚，同學們不僅對自己的文章愛不釋手，更希望與同學交流，希望得到老師的肯定，也希望得到社會的肯定，課堂幸福指數自然提升不少。

4.生活、人生成為學生關注的話題

學生在周記中關注的是生活，體味的是綿長的人生情味和啟人心智的生活哲理，課堂上新文化的引導他們在對生活的把握中逐步接受情感上和心靈上的陶洗與熏染，從而在潛移默化中獲得最知性的人文教育，同時，也在無形的聽、說、讀寫的訓練中提高了自己的綜合語文素養。

5.許多同學都有長足的進步 特別是一些基礎差、表達能力不強而不愿也不懂寫作周記的同學，通過長期的寫作訓練，提高了自身那里，取得了較好的成績。

思維定勢是創新的大敵。尤其是那些千百年來都被認可的東西，想發掘出新的內容，難度可想而知。但敢于對熟識的東西質疑，在平凡的事物中發現奇異之處，才會練就敏銳的、敢于創造的思維能力。就像我們每個人都看到過類似蘋果落地的現象，而牛頓看到了，卻發現了偉大。善于在平凡中發現奇跡，是思維的創造性獻給人類的禮物。而這一禮物只青睞勤于思考的人。

二、教師方面，教學技能科研意識獲得了提升，課堂教學教師幸福指數也獲得了提高

在探索構建語文課堂新文化構建途徑基礎上，總結出的大量的研究性閱讀教學可操作的方法策略能為廣大語文教師特別使普通高中語文教師提供有意義的參考。

提高了我校語文組教師的科研意識、科研能力，促使教師積極進行教學改革，大膽進行教學創新，及時進行教學反思，認真撰寫論文總結研究成果，提升了教學質量。

總之，通過課題研究，使我們獲得了實實在在的收益。無論是教師自身素質的提高還是學生各方面素養的培養，無論是對于推動教學改革還是促進語文教學自身的發展，科研都是最佳途徑。

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