語文現狀之我見

摘 要：語文是人們學習和交際的工具，是各門學科的基礎，語文學習好壞直接影響各科的學習，影響人的全面發展，尤其重要，而如今很多學生存在漠視語文的現狀值得高度重視：一、漠視語文感到無從著手。二、應付學習。三、投機取巧。解決的辦法有三：1、變目標為需要，2、創設情境激興趣，3、分解大目標，讓學生感受到成功的喜悅。

關鍵詞：工具；基礎；漠視；應付；投機；興趣

語文是我們學習和交際的工具，也是各門學科的基礎。語文這門功課在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，在實際教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，學習語文的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合自己的語文教學實踐，對學生學習語文的消極現象及心理作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

1.漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷官”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。這可以說是現在學生的普遍表現。

2.應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

3.擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾次之后，他們就會有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。這樣的學生屬于那種想學好但不知怎么學的一類。

4.投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求根本不當回事。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

以上這幾種表現盡管不同但實質是一樣的，都對語文學習沒有多少興趣。學生的這些表現給我們這些語文教師帶來了很多困惑，究竟語文該怎么教，怎樣教才能吸引學生的興趣，這個問題成了我們語文教師探討的一個話題。

下面我結合自己這幾年的教學實踐，對如何改變學生學習語文的現狀談幾點自己的認識：

1.要變語文學習目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。所以，老師要善于把教學目標轉化為學生的需要，因為學生才是學習的主體，離開了學習主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

2.在課堂教學中要善于創設情境吸引學生的興趣。孔子日：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要善于激發學生的學習興趣。在教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3.分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。但無論怎樣，我通過做分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

總之，現在學生學習語文的現狀不容樂觀，作為語文老師要想把語文這門課教好，就必須充分調動學生的積極性，發揮學生的主動性。