材料作文的審題和立題

材料作文所提供的材料，往往有它的多維性，人們對材料的認識和理解也往往有不同的角度，即便是同一角度，也還有層次深淺的不同。

所給材料的這種多維性給學生提煉觀點、寫作立意，提供了充分的選擇余地，也往往使學生產生難以把握的困惑。

審題時，如何吃透材料的豐富內涵和廣闊外延，選擇最佳的角度立意呢？筆者認為在指導學生時，要注意以下幾個方面：

一、注意準確性

所謂準確性，就是指選擇最切合材料內涵的本質方面立意。就像射箭要射靶心，而且要入木三分一樣。排除太實、太泛、偏離等不恰切的立意角度。

例如有這樣一則材料：

在美國阿拉斯加國家動物園的鹿苑中有6000多只鹿在天然環境中生活。由于鹿苑出現了狼，每年有400多只鹿死于狼口。于是動物園的主人組織獵手消滅了其中的狼，鹿群很快發展到一萬多頭。但由于少了狼的追逐驅趕，鹿不再運動，體質下降，一場疫病，使鹿下降到4000頭左右。運動園的專家再三權衡之后，決定“引進”一定數量的惡狼。此后，鹿又恢復了靈秀，奔跑起來，體質增強了，鹿的數量也多起來了。對于這樣一則材料，顯然可以多方面立意。比如：立意為“人類不要破壞生態平衡，人類要保護生態平衡”，這是很容易看出來的。但這談的僅是表面現象，就事論事。太實了，也太淺了。還可以立意為“任何事物都是一分為二的，壞事可以變為好事”，即從狼的作用這個角度立意。但論題范圍太大，不容易進行深入的議論，不好把握。還可以立意為“美國專家養鹿有方”，這個立意完全沒有扣緊材料的主要方面，在審題上偏離了材料的實質。

只有緊緊抓住“逆境能成長”“生于憂患，死于安樂”，這個材料中所蘊含的深刻內涵，才算是射中靶心。才是最準確而又深刻的立意。

二、注意時代性

寫文章只有與時代精神同步，體現時代感，才會有生命力。因此，在選擇立意的角度時，應當把握時代的脈搏，從所給材料中去選取符合時代精神的本質方面。

例如，有這樣一則材料：

滔滔的河水在自由自在地日夜奔流，仿佛在歌唱著生命的美好和自由的歡樂。與之相比，默默挺立著的河堤就不那么引人注目了。其實，如果有朝一日，河堤被炸毀或者被除掉，那河水將會怎樣呢？

對于這樣一則材料，雖然可以從不同角度立意，比方說：民主和法制的關系；自由和紀律的關系；個人和集體的關系等等。但是如果聯系當前我縣教育系統正在轟轟烈烈開展的學習優秀教師的活動，學習他們默默地為教育事業服務，為全縣的子孩后代做著平凡的工作，學習他們不顯山露水的無私奉獻精神，則無疑比一般的立意要高出一籌。因為這有很強的時代氣息。

三、注意可行性

立意，只是確立了一篇文章的論點而已。這個論點能否成立，還有賴于事實和道理來支撐。如果僅有正確的立意，而不能通過擺事實、講道理來展開充分論證，那文章就失去了說服力。

仍以前面那段“河水”與“河堤”的材料為例：對于這段材料，可以立意為：國家要控制人口，不能讓人口無節制地增長，否則就會泛濫成災，后果不堪設想。具體地說，就是計劃生育問題。

又以前面的“鹿”和“狼”的材料為例：對于這段材料，可以立意為：人口老齡加速，人口比例不能均衡發展。具體地說，就是放開二胎。

這些立意對這些材料來說是很新穎的，也有很強的時代感。但是如果手頭上沒有掌握足夠的論據資料，比如：中國的人口現狀及資源消耗情況；世界上發展中國家的人口狀況及資源消耗情況；以及發達國家是如何控制人口的，它們有些什么先進的方法和措施，以及老齡加速數據，人口比例數據等依據。如果手頭上沒有掌握這些資料，就不要選擇這些立意。因為不能言之成理，很難完篇。

這時，寧可選擇一般性的立意。比如：學生只有遵守課堂紀律，老師才有講課的自由；學生只有遵守課堂紀律，其他學生才有聽課的自由。盡管這個立意在時代性和新穎性方面不如前面那些。但這個論點容易展開議論，容易言之成理，容易完篇。而能夠完篇的文章當然比不能夠完篇的文章要好得多。

因此，文章的立意取決于審題，審題不清，那么立意就不準，立意不準，就會出現偏題、跑題現象。