小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探

摘 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻的變革，也是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，更是教育思想和教育人才培養(yǎng)的重大進(jìn)步。作為整個(gè)教育金字塔的基礎(chǔ)，良好的小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)好其他課程的基本前提，也是培養(yǎng)公民良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育我們應(yīng)該有更加全面、清晰的認(rèn)識(shí)，以便采取更加有效的辦法，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)語(yǔ)感 陶冶情操

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)以教師、教材和課堂教學(xué)為中心，把傳授現(xiàn)成的知識(shí)作為主要目的，不顧學(xué)生接受的程度和方式，忽視學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，因而主要采用注入式教學(xué)法，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。多年來(lái)，我國(guó)廣大語(yǔ)文教師以糾正這種錯(cuò)誤偏向?yàn)橥黄瓶冢粩噙M(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，創(chuàng)造出許許多多富有時(shí)代色彩的教學(xué)方法。出現(xiàn)了提問(wèn)法、討論法、演示法、研究法、觀察法、訓(xùn)練法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等，使課堂教學(xué)面貌有所改觀。

一、多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。平時(shí)，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文，指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)詞，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

二、按教育規(guī)律辦事

在課堂教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，提出讓學(xué)生自讀、自學(xué)，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其“自己讀書(shū)”的能力，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。我把閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：“讀書(shū)、思考、議論、質(zhì)疑、練習(xí)。”教師的任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、解疑，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育功能方面，我主要是讓學(xué)生“讀文以悟道”，不能領(lǐng)悟的。再輔之以教師的“解文以傳道”。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀方面，我不贊成急于求成，還沒(méi)有讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材真諦時(shí)，就要求學(xué)生“表情朗讀”。我提出“表情，必須有情；有情，必須知情；知情，必須讀書(shū)。”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”來(lái)，否則小孩子讀書(shū)會(huì)“裝腔作勢(shì)”，不利于提高閱讀能力。作文教學(xué)應(yīng)遵循“生活第一”的原則。因?yàn)闆](méi)有生活的文章最難寫(xiě)。讓學(xué)生硬著頭皮去寫(xiě)，只能搜腸刮肚，寫(xiě)出的文章也是套話連篇，人云亦云，甚至可能逼著學(xué)生去說(shuō)假話，說(shuō)自已不情愿說(shuō)的話。因此，我認(rèn)為不應(yīng)該讓學(xué)生只寫(xiě)命題作文，而應(yīng)另辟蹊徑，開(kāi)辟作文新天地。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我提出了“六變”，即：變無(wú)話說(shuō)為有話說(shuō)；變教師命題為自由命題；變少寫(xiě)為多練；變訓(xùn)練項(xiàng)目的分散為集中；變小課堂為大課堂；變一種批改方法為多種批改方法。這個(gè)改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性，學(xué)生的作文能力迅速提高。

三、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮

《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)” 的程序：“讀字” 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

四、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性” 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

總之，研究繼承傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，就要用新的教育理念的去分析；發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就要用新的教育理念去創(chuàng)新，所以說(shuō)，在研究運(yùn)行中，能進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)思想的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。要達(dá)到新課程的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就要有與之相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)支持。因此說(shuō)，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果之間的“橋和船”。巴班斯基這樣講道：每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些問(wèn)題則無(wú)效，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，都妨礙達(dá)到另一些目的。這就是說(shuō)在新課程實(shí)施中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能一概而論，或拿來(lái)就用或全盤(pán)否定或推陳出新。