課證融合、校企一體的教學模式比較研究

摘 要：經濟的發展和社會的變化對會計專業人才提出了更高的要求，不僅需要只從事單一會計業務的人才，更需要的是綜合能力強、學習能力強、業務水平高的復合型人才。為適應社會的需要，教育部提出了高職教育要以就業為導向。在這樣的理念指引下，高職會計教育應該改變傳統的課程設置和實訓模式，與社會和企業緊密聯系，通過合理的實訓提高學生的綜合素質，拓展學生的就業能力，培養適應社會和企業需要的技能化專門人才。主要從高職與本科院校的課證融合教學現狀出發，闡述了構建校企與理實一體的課證融合課程體系建設的比較研究等具體內容進行了探討。

關鍵詞： 課證融合；校企一體；教學模式

一、高職與本科院校課證融合的建設現狀

高職教育是高等教育的重要組成部分，屬于職業教育的高級階段。從世界范圍看，高職教育是經濟社會發展到一定階段出現的一種新型高等教育，與傳統的普通高等教育有著不同的性質。目前，世界各國都普遍重視高職教育的重要作用，在我國，獨立設置的高職院校超過千所，占我國高校總數的百分之七十以上，在高等教育中占據著重要地位。高職教育的人才培養目標和辦學宗旨與普通高等教育有很大區別，普通高等教育重視理論的學習，重視學術研究，培養層次為高級專門人才，而高職教育著重培養的是具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向管理和服務等一線職業崗位的專門人才，強調人才的實用性、技術性和技能性，重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練，以培養具備綜合職業能力和全面素質的高等技術應用型人才為目標。2004 年，教育部在一號文件中明確提出，高職教育要以服務為宗旨，以就業為導向，大力推進職業教育的改革和創新。它為高職教育的新一輪發展指明了方向。

目前來看，我國高職院校會計專業無論在課程設置方面還是在教學方法、實訓建設等方面都存在一定問題，有的過多的保留著傳統的教學模式，教師就會計教會計，學生學會計只懂會計；有的課程設置面太窄，沒有將會計知識與其他學科進行關聯，使學生不能站在綜合的角度上考慮經濟現象，提煉有用的會計信息；有的實訓設備和方法落后，僅僅局限在傳統的會計賬務處理方面。這樣培養出的學生，知識面狹窄，看問題的角度具有局限性，動手能力不強，綜合素質得不到提高，也不能更靈活地運用專業知識處理實際問題，最重要的是，學生對本專業能夠從事的職業范圍不了解，就業眼光狹窄，導致就業壓力一年大過一年，造成了高職會計專業目前普遍存在的社會需求大、可用人才少的局面。

當前，大學生“就業難”與企業“用工荒”現象并存，供求矛盾尖銳，學生學用脫節，足以說明高校的人才培養與教學模式出了問題。以國際經濟與貿易專業為例，這個曾經的熱門本科專業目前已經是“紅牌”專業，一面是高校畢業生供大于求現象嚴重，另一面是社會上找不到真正的國際貿易人才。簡而言之，高校培養的人才不是企業需要的人才。本科教學模式的改革與創新，勢在必行。 因此，如何將課程教學、職業資格認證與實習實踐教學有機結合起來，探索就業導向下的“課證融合”本科教學模式，提高人才培養質量、促進大學生就業，意義重大。

二、高職與本科院校課證融合、校企一體的教學模式比較研究

（一）高職“課證融合”教學模式的內涵分析

借鑒高職教育中相對成熟的“課證融合”教學模式，高校本科教育中的“課證融合”人才培養與教學模式內涵是：在本科教學中以職業和就業為導向，以主講教師的主干課程教學為主導，將資格考證、職業崗位與課程教學密切結合，以提高教學質量、實現供求接軌和畢業生有效就業。其本質是理論與實踐相結合，培養就業導向的應用型人才。“課證融合”本科教學模式的一般思路和實踐是“就業市場需求與人才培養定位→職業崗位標準與人才培養規格和方案→職業考證項目與課程設置和教學大綱→課證融合教學→職業資格證書與學位證書”。其成功的關鍵在于如下“五好”：好崗位、好證書、好老師、好教學、好實踐。

當然，如果大學生的學習基礎好、學習能動性強，在實行課證融合教學時，只要實踐經驗豐富的老師能結合職業崗位實踐和考證要求進行有效授課，則學生的考證難度不大，本科教學的宗旨就依然是素質教育和全面發展，而不是單純的考證教育。換言之，本科教育中的“課證融合”教學是適度推行的，否則會過猶不及。

（二）本科院校適度推行“課證融合”的基本動因及教學模式

1.有效改進本科課程教學，實現供求無縫接軌 本科教育的主要培養目標是就業導向的應用型人才。然而，本科教學的傳統弊端就是“灌輸式課堂教學”，重理論，輕實踐，教學內容與社會需求脫節嚴重。反映在就業方面，就是大學生就業難，動手能力差，實踐經驗少。如果推行就業導向的“課證融合”教學，有助于將本科課程教學與職業崗位需求緊密結合起來，實現供求無縫接軌，增強學生的動手實踐能力，方便學生的考證和就業。以“外貿英文單證”課程教學為例，如果僅僅局限于多媒體課件的演示性課堂教學，則學生只能用 眼睛“看”，不能用手“做”，在應聘面試時就會因經驗不足而被淘汰。反之，如果采用“課證融合”教學模式，以單證員資格考試和企業單證員崗位標準要求為依據，展開針對性強的單證教學，則能改進教學質量，實現供求無縫接軌。

2.“課證融合”教學模式能提升學生就業率在大學生就業市場上，信息不對稱問題和信息不完全現象嚴重。此時，資格認證證書的重大意義和作用就得以凸顯：它傳遞了必需的信息，簡化了交易程序，節約了交易成本，它會帶來或促進就業。其中，從業資格證書尤其重要，比如報關員從業資格證書、證券從業資格證書、銀行從業資格證書等，是經貿類專業畢業生進入該行業領域的敲門磚。此時，從業資格證書就成為求職就業的“必要條件”。正是因為證書的特殊性，“考證熱”已成為高校的常見現象，學生用各種各樣的“證書”來“包裝”自己，惟恐落后。 在高校沒有刻意引導、組織的情況下，學生的“考證熱”是自發、分散進行的，往往是學生一進入大學，就四處打聽應該考什么證、如何考證，在大二或大三期間則投入相當多的精力忙于考證。學生的這種自發考證行為一般是為了“考證”而考證，盲目性大，投入多而效果差，甚至會沖擊正常的課程教學。學生上課的時候，往往心不在焉。另外，有時候課證銜接不當，必有矛盾或損失。

三、結束語

課證融合實訓教學模式，不僅增強了學生的實訓技能，增強了對自己將來從事崗位的認知，而且可以通過完成實訓課程，考得相應的職業資格證書，為就業增加有力砝碼，通過職業資格等級，企業可以得到具有專業崗位技能的實用性人才通過職業資格證書檢驗實訓教學的效果，為學校在人才培養方案的制定“實訓教學和師資培訓方面提供借鑒課證融合教學模式，”把更直接，更準確地反映了特定職業的實際工作標準和操作規范引入課堂，通過職業資格證書的形式，考核學生從事該職業所達到的實際工作能力水平，體現了高職教育提高學生實踐應用能力的宗旨課證融合實訓課程作為提升學生綜合運用專業知識能力的專業課程和培養學生職業綜合能力和崗位技能崗前訓練的指導課程，是高職實訓教學的一個成功探索。

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本文章編號為2015yjkt03《會計專業課證融合、校企一體的課程體系構建》研討論文