醫學生美學教育的探析與實踐研究

摘 要：本文探討了在醫學教學中進行美育教育的必要性、作用以及如何結合專業特點，在醫學院校中實施美育教學以促進學生整體素質提高的途徑與方法。

關鍵詞：美育；醫學教學

醫學院校的美育，我們理解為有兩個層次的含義：其一是指作為世界觀、人生觀一部分的審美教育，即用馬克思主義審美觀來審視自然美、社會美和人類自身之美及其相互關系的審美教育；其二是指增強醫學生對自然美、社會美和人類自身之美的審美認識和審美創造的素質教育，前者既屬審美教育的范疇，又具有思想政治教育的性質；后者屬專業技能審美的創造性素質教育。這種教育對于造就跨世紀的高素質醫學人才具有不可替代的作用。因此重視對醫學生美學美育的研究與實踐就成為高校教育改革的一個重要課題。

1.美育在醫學教學實踐中的意義

1.1美育有利于提高醫學生的學習興趣，培養對醫學科學美的追求精神

醫學課程比之于其他專業課程，任務繁重，單調枯燥，難學難記，不少醫學生感到學習壓力大，缺乏學習興趣和動力，而單專業單學科醫學院校，又缺乏文理交叉的文化生活，學生思想受到一定程度的局限，整天面對的是重重疊疊的醫學書本，缺乏豐富的精神生活。如果將美育原則引入醫學教育之中，就容易激發學生的興趣，提高學習積極性。

1.2美育有利于陶冶情操，調動積極心理因素，鍛煉意志，塑造健全人格

醫學美育的塑造創造性人格功能首先表現為它作為高級的社會的情感活動，具有一種影響、調節人的心理狀態的作用。而心理狀態是審美過程向人格特征過渡的“中間環節”，美育通過“形象教育”、“移情作用”等環節，引導學生去探究、模仿創造性人格，從而促進自我人格的形成。其次醫學美育還可以完善學生的專業人格，是通過專業對醫學生的個性美化而實現的內在美教育。因此，人格實際上是在對自我的審美追求中實現的。

1.3美育有利于提高醫學生的創新思維能力

審美的創造力主要變現為想象，想象是創造心理中重要的環節。想象中所用的材料可能是現實中有的，但它的組合絕對是現實中所沒有的。正是因為想象這一特點，對創造力的培養具有特殊重要的作用。作為人的一種思維素質，它體現在人的各種活動中，醫學也不例外。美育可以激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的審美直覺和想象力。

2.醫學生美學教育的實施

2.1 在醫學院校普遍開設醫學美育課

醫學院校開設醫學美育課，是指在進行一般美育課內容學習的基礎上，突出醫學審美（即醫學美學）的教學內容，并將兩者統一起來。醫學美育課的基本教學內容可從以下四個方面來構思：一是美學知識教育，使醫學生牢固掌握美學的基本概念、范疇、原理等基本理論，特別是馬克思主義關于美學的基本原理；二是醫學美學知識的教育，醫學離不開美和審美問題；三是醫學美的鑒賞教育，包括審美情趣、審美能力、審美觀念、審美感受、審美態度、審美經驗和審美判斷幾個方面的內容，使醫學生能運用所學到的美與醫學美的基本理論知識指導審美實踐；四是醫學美的創新教育，江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力。”醫學生美的創新意識和創造能力的培養是進行審美教育的根本目的。通過以上內容的教學，使全體醫學生樹立馬克思主義醫學審美觀，培養和增強其審美理想、審美感受、審美情趣、審美判斷、審美創造等綜合審美能力。

2.2編寫醫學美育課的教材

美育課教材是實施醫學審美教育的硬件。為了保證醫學美育課的教學質量，建議由既有從事醫學美育教學經驗又有一定研究能力的專家來編寫一本通用于全國高、中等醫學院校的《醫學生美育教程》。教材應根據醫學生的特點，注重其思想性、科學性、知識性、形象性和實用性的要求。

2.3挖掘醫學教學內容中的美育素材

教師在遵循醫學教育的基本規律和教學原則前提下，努力挖掘教學內容中的美育素材。在教學過程中，運用獨特的構思，新穎的形式，靈活的方法，有效的手段，展示、宣染有關的審美內容，使學生在情感被陶冶的過程中，掌握本學科的知識。

重視教學中的語言美。語言是課堂教學的主要媒介，生動幽默的語言具有強烈的感染力，經常運用這些能顯示出邏輯美、聲調美、韻律美、通俗美的教學語言，同時加上教師美的形體語言（即教態），必然會誘發學生的有益聯想及想象思維。

2.4創設美的教學環境

在課堂教學中，充分利用現代化多媒體手段，如圖片、投影、幻燈、錄像片、VCD影碟或電腦軟件，充分展現神秘且博大精深的醫學世界，激發學生的學習興趣。醫學實驗室的布局要整潔美觀，使學生一進入實驗室就仿佛步入到科學實驗的殿堂，以科學家的姿態，規范的操作技能去品嘗創作的樂趣。要多多組織學生走出課堂，到現代化的醫院去參觀學習，去發現醫學在生活中應用的沒。同時應使學生認識到科學的發展與市場經濟息息相關，從而誘導出他們對未來的憧憬。

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