初三歷史怎樣有效復習

初三面臨著中考和升學的壓力，可以說中考關(guān)乎著中學生能否進入高中的一次人生重要的考試，那么怎樣做到這一年復習高效率呢？下面我就個人的一些愚見，拿出與大家分享。

一、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖

美國著名的心理學家布魯納認為：“教學，不論我們選教什么學科，要教授學生懂一門學問的基本結(jié)構(gòu)和主要概念，而不是沒完沒了的記誦資料”。不要把孩童訓練成為圖書館，要培養(yǎng)他們能像數(shù)學家般思考，歷史學家般研究問題。就我們的歷史學科而言，基本原理就是馬克思主義的歷史唯物主義，基本概念應(yīng)當是教材中重要人物、事件、時間、地點等因素組成的歷史概念。為了幫助學生掌握歷史概念，克服知識的遺忘，認識歷史方法，發(fā)展歷史思維，在教學中采用知識結(jié)構(gòu)法將會有事半功倍的效果。所謂知識結(jié)構(gòu)圖示是指教師在教授新課或復習舊課時必須在黑板上把所講內(nèi)容進行整理制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)圖示。

采用知識結(jié)構(gòu)圖復習有助于學生的記憶鞏固。歷史知識構(gòu)圖把分散的知識進行系統(tǒng)的整理。使抽象的知識點用圖示的方法聯(lián)系起來，學生用整體眼光看到完整的知識框架，這樣就把繁多、抽象知識通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，把書本詳細資料通過組織、概念、綜合、簡化等方式進行具體形象的加工，濃縮來表達，使知識保存在自己頭腦中，這就有助于學生的記憶和鞏固已學的歷史知識。如，我們在復習初三上冊第四單元步入近代時，就可以按著這樣的思路構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)：資本主義到來的條件：文藝復興（思想條件），新航路的開辟（物質(zhì)條件）——資本主義的到來：英、美、法（革命）、俄、日（改革）——資本主義制度的確立催生了工業(yè)革命——工業(yè)革命又促進了資本主義的發(fā)展。

采用知識結(jié)構(gòu)圖還有助于學生掌握中學歷史教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學生學習歷史的能力。由于結(jié)構(gòu)圖示復習法突出歷史教材知識結(jié)構(gòu)的特點，而且學生在教師指導下對歷史知識進行分析、綜合、概括、系統(tǒng)化。這個過程使書本知識通過知識結(jié)構(gòu)圖，揭示教材內(nèi)存結(jié)構(gòu)，有助于學生理解和熟悉中學歷史教材的規(guī)律，并培養(yǎng)學生學習歷史的能力。另一方面，教師在整理知識結(jié)構(gòu)同時可以調(diào)動學生參與，引起學生的思考。從而能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考，以更好地養(yǎng)成學生學習歷史的能力。

知識結(jié)構(gòu)圖有助于解決教學中的難點。歷史教學中難點，往往是學生不容易弄懂的概念和它們之間的聯(lián)系。八年級上冊第一單元侵略與反抗，有這么一個重要的問題：“中國是怎樣逐步淪為半殖民地半封建社會的？”我們在復習的時候可以通過知識結(jié)識圖幫助學生理解：第一步：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗簽定《中英南京條約》，開始淪為半殖半封社會；第二步：甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗簽定《馬關(guān)條約》，大大加深了半殖半封的程度；第三步：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭簽定了《辛丑條約》，完全淪為半殖半封社會。學生根據(jù)這個思路可以自己繪制出結(jié)構(gòu)圖來，這樣就把抽象的一個難點，通過形象的圖示很快就迎刃而解了。

二、適當?shù)谋骋槐?/p>

根據(jù)心理學知識，記憶分為有意識記和無意識記，一開始肯定是有意識記，我們要幫助學生去運用一些有效方法去記憶理解，并且不斷的重現(xiàn)內(nèi)容加強記憶，變?yōu)闊o意識記憶，真正理解運用。作為文科的歷史不背是不可能的。當然前提是在理解的基礎(chǔ)上背，機械地記憶只能是暫時性的。學習歷史最重要的是引導學生首先要在自己的腦子里形成一個大概的、宏觀的歷史框架，然后用理解了的知識點往框架里面填充，最后形成完整的歷史知識體系。就某個重要的知識點而且是考試經(jīng)常出現(xiàn)的，我就會讓學生記憶下來。比如：洋務(wù)運動的評價：洋務(wù)運動是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動，他的主觀目的是維護封建統(tǒng)治，而并不是把中國引向資本主義，它沒有使中國富強起來，但它引進了西方資本主義國家的一些近代科學技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)，為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。把這個背下來，學生可以解決很多問題，洋務(wù)運動的性質(zhì)、作用、意義也就自然掌握了。這樣在做題的時候可以節(jié)省很多時間，正確率也會大大提高。

三、學會作對比

教學中把兩個或多個相似的歷史事件放到一起作對比，可以強化學生對知識橫向與縱向間的把握。

通過作對比，解決了教學中的難點。比如，我在講《辛丑條約》時，就可以將它同前面講的《南京條約》、《馬關(guān)條約》作對比，看看他們有那些相同點？哪些不同點？通過對比，學生會發(fā)現(xiàn)三個條約相同點：都有賠款；都是中國戰(zhàn)敗后簽定的；都對中國社會產(chǎn)生了嚴重影響；不同點：賠款的數(shù)額不同，一次比一次多；《辛丑條約》沒有割讓土地；侵略國家越來越多。通過這樣對比學生深刻的認識到《辛丑條約》使中完全淪為半殖民地半封建社會了。本來一句生澀的話：“從此，中國完全淪為半殖民地半封建社會了”就這樣通過簡單的作對比便理解了。

通過比較，學生的綜合分析能力有所提高。要將兩個或兩個以上的事物進行對比，就必須找出它們之間存在的可比性，否則就無法比較，這就需要教師啟發(fā)，引導學生對所要比較的事物進行分析、歸納，尋找可比的內(nèi)容，例如引導學生對“大化改新”和“明治維新”，“美國獨立戰(zhàn)爭”和“南北戰(zhàn)爭”進行縱向的對比。對比過程中學生能更好地認識各個歷史事件、人物的特點，防止相似的知識互相混淆，可以較好的復習歷史概念。通過比較，可以幫助學生把握歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的來龍去脈，構(gòu)成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而較為系統(tǒng)地掌握歷史。

初三一年的時間任務(wù)重、時間短、壓力大。廣大的教師們都無法改變這些，但我們能做的就是采取有效的復習方法，這無疑是延長了復習時間；這無疑是將壓力迎刃而解；這無疑是將任務(wù)減少了。復習中我們必須得考慮到自己的學生實際情況，然后再決定采用什么方法復習，只有這樣才能事半功倍。