小學數學教學如何發展學生的智力

摘 要：本文簡要論述了小學數學教學如何發展學生的智力，旨在調動學生的學習積極性和主動性，激發學生強烈的求知欲望和探索精神，以便學生掌握知識和發展智力，實現教育目的。

關鍵詞：小學數學；智力；傳授知識

小學數學教學如何發展學生的智力呢？

一、在新授知識中發展學生的智力

新授知識是課堂教學中的主要一環，也是發展學生智力的重要環節。新授知識過程中采用啟發式教學，教師講解要生動有趣，善于提出思考性問題，充分運用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發展學生智力，我們應該繼續運用。

“發現法教學”就能很好地發展學生的智力，發現法教學又稱問題教學法。這種發現教學法是適應現代科學技術高度發展的需要，而在教學實踐中發展起來的。這種教學法的一般過程是：a.提出問題，b.讓學生根據教科書或教師提供的材料自己學習和體驗，c.在教師的啟發誘導下解決問題，自己發現數學的法則和規律。這里舉個課堂實例說明一下：

例如，教學長方形面積時：

課前，每個學生用厚紙，預先做好30塊面積是1平方厘米的正方形。課上，先給每個學生發一張練習紙，上面印有各種大小不同的長方形圖形。教師引導學生用l平方厘米的正方形一塊一塊地擺，直接度量練習紙上各種長方形圖形的面積。然后教師提出問題：“一塊一塊擺固然能測量長方形的面積，但是太麻煩了，而且圖形大了，如操場、教室、田地等，我們能一塊一塊地去擺吧，能不能想出另外的辦法呢？”問題提出后，少數優秀生立即舉手，這時不要他們急于回答，要求大家先認真閱讀教科書，然后指名學生回答。

學生：測量長方形面積只要量長方形的長和寬就知道了。

師：為什么呢？

學生：因為一個長方形所含的平方厘米數正好等于它的長和寬所含的厘米數的乘積。

師：能不能寫出計算長方形面積的公式呢？

生：長方形的面積等于長乘以寬.

發現教學法是國外興起的，從國外的資料來看，他們在運用此法時，有忽視教師主導作用和教科書作用的傾向，我們運用時必須注意這個問題。要做到：

1.要充分發揮教師的主導作用。教師要精心設計問題啟發學生觀察、探討、嘗試。教師只有不斷擺出“問題”，學生才能去“思考”，沒有“問題”，當然無從思考。學生初步“發現”結論后，都是仍要系統地歸納小結，以便使學生掌握系統知識。

2.要充分發揮教科書的作用。教師提出問題后，不能叫學生盲目去思考，要引導學生認真閱讀教科書，從教科書上自己去“發現”結論。從中培養學生的觀察分析能力和自學能力。

3.要面向中下水平的學生，不能急于求成，滿足于優秀生的“發現”，應該幫助中下水平的學生去“發現”。

4.要充分注意直觀教學，讓學生根據教具或圖形進行觀察分析，多動腦，多動手，以形象思維向抽象思維發展。

5.鼓勵學生提出問題，學生能發現問題也是積極思維的結果。

6.教學方法是多種多樣的，發現教學法僅是其中的一種；當然不可能堂堂應用，應該根據教材的特點和學生的具體情況靈活應用。

二、在課堂練習中發展學生的智力

一堂課應該留有充裕的時間給學生進行練習。目前數學課存在一個普遍問題：課內教師講的多，學生練的少，課堂練習變成了課外練習，把學生的課外休息和游戲時間剝奪了。學生課外作業負擔重，既影響了健康，又影響了學習效果。學生忙于趕作業，還談得上發展智力嗎？因此，課堂練習首先要保證在課內完成，使學生能夠安心地在教室里認真思考，認真做作業。

練習不能單純追求數量，要講究質量。避免青一色的單調練習，今天教加法應用題，練習的全是加法；明天教兩步應用題，練習的全是兩步應用題。這樣練習，看上去練得很多，其實對發展學生智力不利，反而思維僵化。選編練習題要“練新帶舊”“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習。教科書中大都是鞏固新知識的練習題，新舊知識綜合在一起的練習比較少，教師要注意補充。

課堂練習要提高練習效率，要有重點，練習的時間要花費在刀口上。例如，小數乘法的難點是小數點處理問題，練習題目可以只要求學生在積或商中點上小數點，學生就不必把時間花費在已經學過的非常冗長的多位數乘除法計算上。

應用題也可以專門做審題練習，只要求列式或講出解題步驟，不必一一計算。使學生把時間用在思考問題上，而不是花費在單調的不必要的重復上。

為了發展學生智力，可以設計多種練習形式。例如：

1.判斷下面各題的對錯。對的在括號里寫“√”錯的寫“×”。

2.多條件或少條件的應用題。

3.“一題多練”和“一題多解”。

總之，練習不能單純追求數量.搞題海戰術，應該講究質量，提高練習效率，防止單調重復，搞無效勞動。

三、在課外活動中發展學生的智力

課堂教學方法改革以后，學生課外作業負擔減輕了，就有可能開展數學課外活動。豐富多彩的數學課外活動，既能鞏固、加深和擴大課堂上所學的數學知識，又能激發學生學習興趣和促進智力的發展。而現在課堂所涉及的數學內容，是古往今來人類對空間、時間認識的結晶，是經典的知識。傳統的課堂教育對開發學生的智力起到了重要的作用，但是，由于九年制義務教育的目標是以普及性為主要特征的基礎教育，不可能在課堂教學中完成智力開發的全部任務，因而需要開展數學課外活動來補充。充分培養學生的綜合概括能力，邏輯思維能力，聯想類比能力，構造模型能力，利用信息能力，決策反應能力，空間想象能力，數值處理能力等，大部分都是與數學教育有關的。

知識面廣博與智力發展有密切關系。根據美國對1311個科學家在五年之內的發明創造的統計，發現出成果的多數還是“通才”，即知識面比較廣博的人，另外，心理學家發現一般愛好活動的人，思維都比較敏捷。從這兩方面看，開展課外活動對發展智力是有極重要意義的。

綜上所述，小學數學教育與學生智力的發展是有內在聯系的，是密不可分的，是相互促進的。課內打基礎，課外促發展，課內外結合一定能夠很好地開發學生的智力，促使學生能力的提高，使學生的數學素養得到發展，更能促進教學質量的全面提高。