生活，為靈感插上翅膀

習(xí)作，一直是小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。縱觀農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，面對(duì)教師布置的任務(wù)，學(xué)生往往“橫眉冷對(duì)作文紙，低頭干啃鉛筆頭”，最終還是“生活得來(lái)終覺(jué)淺，東挪西湊拚一篇”；而教師面對(duì)學(xué)生的作品往往感慨“主題不明內(nèi)容空，欲加指導(dǎo)無(wú)處行”。歸根結(jié)底，學(xué)生總感覺(jué)“沒(méi)得寫(xiě)”，所以“不會(huì)寫(xiě)”。怎么才能讓學(xué)生妙筆生花，筆下的生活精彩生動(dòng)呢？習(xí)作來(lái)源于生活，只有豐富的生活閱歷才能賦予孩子靈感，才能做到“下筆有神。”

許多老師都注重積累，這很好，積累是磚瓦，是構(gòu)建文章的基本材料。然而離開(kāi)了生活，這些磚瓦只能雜亂無(wú)章地堆砌，不能言之有物。要讓積累有效地為習(xí)作服務(wù)，就要巧妙地將積累與生活結(jié)合起來(lái)。

我所帶的班級(jí)每周抽出一節(jié)課檢測(cè)一次積累成果。低年級(jí)的識(shí)字卡片形式主要是出示卡片讀一讀，組個(gè)詞語(yǔ)再讀讀，說(shuō)上完整的一句話再讀讀。形式可以是小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，也可以一個(gè)同學(xué)站在前面說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充，大家積累的卡片都多了，也可以卡片和卡片互相找朋友，組成詞語(yǔ)說(shuō)一句話；中年級(jí)的形式可以為猜詞游戲，具體方式為一個(gè)人描述詞語(yǔ)的內(nèi)容，另一個(gè)人猜猜是哪個(gè)詞語(yǔ)；比如，大家積累了“心情”的部分詞語(yǔ)。“心急如焚”，小組內(nèi)一個(gè)孩子站起來(lái)來(lái)回走著，小臉兒憋得通紅，一個(gè)勁兒地擦汗，還不住地嘟囔著：“怎么辦？這可完了！”另一個(gè)孩子則用自己的語(yǔ)言表述自己看到的情形，但不能出現(xiàn)詞語(yǔ)當(dāng)中的任何一個(gè)字。其他同學(xué)來(lái)猜。這樣，孩子們既積累了詞語(yǔ)，也鍛煉了表達(dá)和運(yùn)用能力。別的孩子認(rèn)真觀察，也培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。高年級(jí)則可以用積累成果匯報(bào)的方式展示交流個(gè)人的積累心得。比如，上文說(shuō)到“母愛(ài)”的相關(guān)積累之后，我們的積累成果匯報(bào)為“美文欣賞沙龍”，孩子們匯報(bào)的形式要求脫稿。這是詩(shī)朗誦《燭光里的媽媽》，講故事《難忘的三巴掌》，散文《母親》等。自然事后會(huì)有文筆的記錄和表達(dá)。這樣的檢測(cè)形式能夠鞏固我們積累的成果，激發(fā)繼續(xù)積累的興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，集腋成裘，聚沙成塔，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，形成強(qiáng)大的語(yǔ)言堡壘。

那么，是不是有了這些字、詞、句、段的積累，就一定能夠?qū)懗龊玫奈恼履兀坎皇堑模瑳](méi)有生活，寫(xiě)作就成了詞語(yǔ)的堆砌，就失去了靈魂。所以，我們不但要幫孩子們積累豐富的詞語(yǔ)，還要幫他們練就觀察的“火眼金睛”，不斷的捕捉和積累寫(xiě)作素材。

生活從來(lái)不缺乏寫(xiě)作的素材，缺少的知識(shí)觀察生活的眼睛。我們要善于利用我們身邊的素材作為觀察的對(duì)象。我的做法比較簡(jiǎn)單，每節(jié)語(yǔ)文課抽出五分鐘來(lái)進(jìn)行口頭交流，交流的內(nèi)容是我早已布置好的觀察任務(wù)。當(dāng)然，觀察任務(wù)的布置不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)一句你去觀察什么什么，而是蘊(yùn)含在具體的活動(dòng)中的。比如課間游戲，每天抽出一兩個(gè)課間和孩子們一起進(jìn)行集體游戲。在游戲的過(guò)程中教師全程參與，游戲過(guò)程中我會(huì)根據(jù)游戲過(guò)程設(shè)計(jì)觀察任務(wù)。為了孩子們有一個(gè)愉快的課間，我很少在游戲中要求孩子們必須做這做那，而是隨時(shí)用手機(jī)記錄精彩的瞬間。這些精彩的瞬間記錄往往成為我們課堂上交流的焦點(diǎn)。上課的時(shí)候，孩子們根據(jù)我提出的要求共同欣賞游戲中的畫(huà)面，回憶游戲的過(guò)程，然后交流是交流觀察成果和總結(jié)的時(shí)間。最后再用日記的形式記錄下來(lái)。除了游戲，還有每天的值日、升旗儀式甚至窗外開(kāi)出的第一朵花，秋風(fēng)中飄落的黃葉等等都可以作為我們觀察的對(duì)象，只要教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子們都能從平常的事物中得到新發(fā)現(xiàn)。

除了日常的觀察，我們還可以將觀察積累和讀書(shū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。給孩子創(chuàng)造生活的素材，提供觀察的對(duì)象。我的做法就是每一兩周確定一個(gè)主題，如母親節(jié)前夕，我確定的主題為“感恩我們身邊的愛(ài)”，在兩周的時(shí)間里，每天早晨，我都挑選精美的詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，中午，我精心挑選了相關(guān)的文學(xué)作品讓孩子們進(jìn)行心靈與文學(xué)作品的對(duì)話，晚上我們開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生尋找身邊的感動(dòng)，觀察生活，然后寫(xiě)下日記。每天的下午放學(xué)前10分鐘，我都會(huì)組織學(xué)生將自己的所得進(jìn)行交流和共享。這樣，美文和詩(shī)歌激發(fā)靈感，觀察和體驗(yàn)記錄生活，交流和共享展示成果。這樣的活動(dòng)堅(jiān)持久了，孩子們獲得了豐富的感官材料，下筆時(shí)就會(huì)文思泉涌。

除此之外，我們還組織了大量的讀書(shū)活動(dòng)：講故事比賽、紅歌比賽、故事劇表演比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、說(shuō)文比賽等等。每次的活動(dòng)我都要求班內(nèi)必須有一半以上的同學(xué)參加，目的就是為大多數(shù)同學(xué)提供體驗(yàn)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。除去學(xué)校的活動(dòng)，我們班里更是每?jī)芍芤淮巫x書(shū)交流活動(dòng)，學(xué)生輪組組織活動(dòng)過(guò)程，從過(guò)程的流程到主持人的主持詞，到評(píng)委會(huì)的打分評(píng)比，都是學(xué)生獨(dú)立完成的。那么，輪組組織就讓每個(gè)同學(xué)都有了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這些體驗(yàn)都為孩子們的寫(xiě)作提供了寶貴的素材。

我們的實(shí)驗(yàn)取得了顯著的成果。我們班的語(yǔ)文成績(jī)連續(xù)四年蟬聯(lián)我鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)的第一名，我們班的孩子面對(duì)作文不發(fā)怵，樂(lè)于將身邊的事物用習(xí)作的方式表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級(jí)比賽中，我們農(nóng)村小學(xué)的孩子照樣取得了優(yōu)異的成績(jī)。

可見(jiàn)，文字的堆砌不能描繪多彩的生活，只有生活本身多彩了，才能為靈感插上翅膀，孩子筆下才能有充滿靈性的生活。