基于工作過程為導(dǎo)向的稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式研究

摘 要：《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程，本文探討了我國(guó)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式中，關(guān)于《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：工作過程；教學(xué)模式；稅務(wù)代理

一、前言

近年來，我國(guó)的稅務(wù)代理行業(yè)發(fā)展較快， 從1996年人事部和國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合發(fā)了《注冊(cè)稅務(wù)師資格字制度暫行規(guī)定》，2012年國(guó)家稅務(wù)總局出臺(tái)了《注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展指導(dǎo)意見》，表明了國(guó)家積極發(fā)展注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)的決心，該行業(yè)對(duì)稅務(wù)代理人員的素質(zhì)要求越來越高，《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》課程是以稅收實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，融稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收籌劃和納稅檢查等學(xué)科知識(shí)于一體的綜合性學(xué)科。為加強(qiáng)對(duì)稅務(wù)代理行業(yè)的管理，提高稅務(wù)代理專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)，規(guī)范稅務(wù)大力行為，我們需要研究當(dāng)前的稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式。

二、現(xiàn)狀

大多數(shù)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)現(xiàn)階段開設(shè)的《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》課程，這是一門專業(yè)核心課程，很多學(xué)校開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，由于在注冊(cè)稅務(wù)師考試（目前已更改為稅務(wù)師考試）里面有這門考試課程，因此很多老師的教學(xué)模式上仍采用了以考試模式為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式的結(jié)果是，使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣偏低，無法理解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，從整體教學(xué)效果來看，不論任課教師還是學(xué)生都對(duì)稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程都感到不是很好，一方面教師付出相當(dāng)多的精力，充分利用各種方式，有針對(duì)性地加深學(xué)生重難點(diǎn)模塊的理解、掌握等，但結(jié)果學(xué)生聽不進(jìn)去，導(dǎo)致了老師積極性的下降；另一方面，學(xué)生感到稅法知識(shí)點(diǎn)太多，太雜，并且與稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收籌劃有些知識(shí)點(diǎn)重合交叉，分不清主次，不能理解稅務(wù)代理課程的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致了對(duì)此門課程的厭學(xué)。

三、建議

（一）采用課堂教學(xué)與工作過程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念

以職業(yè)能力為核心、以夠用為度，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少，在整教育教學(xué)的個(gè)過程中將學(xué)習(xí)與工作融匯貫通。《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。為了達(dá)到了良好的教學(xué)效果，始終面向最基層的工作過程，積極推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，堅(jiān)持培育學(xué)生尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，到生產(chǎn)一線去，到社會(huì)上去，知行合一，德能雙修。在深化工作過程的進(jìn)程中，將強(qiáng)化工作過程的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（二）對(duì)授課內(nèi)容按工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整

將其調(diào)整為三個(gè)具體的工作任務(wù)，具體為：

工作任務(wù)一：稅務(wù)基礎(chǔ)工作方面，由稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、填開、建賬建制以及其他構(gòu)成；

工作任務(wù)二：稅務(wù)申報(bào)工作方面，由增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅申報(bào)構(gòu)成；

工作任務(wù)三：稅務(wù)審查工作方面由增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅申報(bào)構(gòu)成；

工作任務(wù)四：稅務(wù)籌劃工作方面由增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅籌劃構(gòu)成。

四個(gè)個(gè)工作任務(wù)都基于實(shí)際稅務(wù)師事務(wù)所工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以形成學(xué)生的崗位能力在各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目穿插的理論知識(shí)點(diǎn)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

要積極邀請(qǐng)相關(guān)稅務(wù)師事務(wù)所資深的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)分析討論會(huì)，對(duì)討論會(huì)結(jié)果進(jìn)行歸并梳理，確定課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)稅收實(shí)務(wù)代理工作過程實(shí)際案例的教學(xué)資源包；編寫適合高職高專的特色專業(yè)教材。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，從行業(yè)一線聘請(qǐng)專兼職教師，形成與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、形成雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》課程改革評(píng)價(jià)體系，引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立“學(xué)生、校外專家、教師”之間三位一體的評(píng)教制度。學(xué)生評(píng)教：是指學(xué)生作為教學(xué)評(píng)估的主體，對(duì)教室的教學(xué)質(zhì)量評(píng)分，學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，以適當(dāng)方式傳達(dá)到教研室和任課教師，有效的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。校外專家評(píng)教：學(xué)院成立校外專家評(píng)價(jià)體系，采取隨機(jī)聽課、檢查教案、作業(yè)批改情況、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作各環(huán)節(jié)進(jìn)行不定期檢查。以教師教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)和教學(xué)事故進(jìn)行認(rèn)定等。教師評(píng)教制度：每年教務(wù)處組織各系教師對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。采取隨機(jī)聽課方式，聽課有記錄、有質(zhì)量評(píng)價(jià)。課后組織討論，指出講課教師的缺點(diǎn)與不足，肯定優(yōu)點(diǎn)，尤其是新教師之間互相學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：高職《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》課程“基于工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)模式是對(duì)目前稅務(wù)代理實(shí)務(wù)教學(xué)的深入改革探索，將更具有實(shí)物操作性，符合高職高專教學(xué)的特點(diǎn)，通過學(xué)校向社會(huì)輸入一批具備操作技能強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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