職高英語教學淺談

摘 要：職業高中是我國的中等職業學校，重在培養學生的技能，因此好些職業院校教學重點普遍放在學生的專業課上，語數外三大基本學科，由于本身性質，內容又較之專業課，比較枯燥乏味，學生的學習興致也很難調動起來，導致偏科現象嚴重，專業課再好，整體成績也不夠理想。作為一名職高英語教師，在從事英語教學中，需不斷總結經驗，以提高班里學生的英語成績，本文就職高英語教學工作，作出以下探討。

關鍵詞：職高 英語 教學淺談

一、職高英語教學現狀及存在的一些問題分析

1.學生學習態度不積極

職高的學生普遍存在厭學的狀況，尤其是對英語的學習。職高學生的英語水平都相對薄弱，基礎比較差，英語口語能力更是重大難題。他們認為在職業高中中注重的是職業技術，并非是像英語這樣的知識學科，觀念上存在一定的偏執，學習態度不積極。因此，加強對職高英語的課堂教學是必然要求。

2.學生的實際英語運用能力匱乏

在教師的傳統教學過程中，并沒有注重對于學生英語實際應用能力的培養，直接導致在英語的系統學習過程中學生更加適合應試課堂，在真正遇到問題時便手足無措，無法把英語運用到實際的生活中去。

二、不斷探索，提高英語教學高效性

1.降低課本知識難度

眾所周知，職業高中的英語基礎普遍差，尤其是男生，學生會從心理上排斥學英語，害怕學英語，口語表達能力差，甚至有的學生連English這個單詞也不能準確地拼寫，盡管我們所用的教材相對簡單，所學英語知識基本上是初中的知識，但對我們學生來說仍有一定的難度。針對這種情況，適度降低教材難度，調動學習積極性，努力培養他們的學習興趣，因材施教，設法將教材化難為易，給基礎薄弱的學生一個再學習的機會，從而將英語知識有效銜接起來。當學生做得好時及時表揚；對于后進生，耐心地教育，并給他們以鼓勵和信任，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氛圍中逐漸喜歡上英語課，從而提高學習英語的熱情。

2.盡量用英文進行課堂教學

學習一門語言，氛圍是很重要的。目前，學生除了在課堂上講幾句英語外，其他時間都幾乎很少講英文。針對這種情況，教師應好好利用課堂時間，努力為學生營造一個英語語言環境，從最初的易懂常用單詞或句子著手，讓學生適應這個氛圍，到隨著學生詞匯學習增多和英語水平逐步提高，課堂用語也要從易到難，最后才有可能實現全英的授課狀態，營造一個良好的語言學習環境。

3.關注發展，激勵評價，因材施教

職高的學生差生比例偏大，這是無法回避的大難題。對待這些差生，我們平時聽到的大多是抱怨聲、叫苦聲，很少坐下來認真研究如何解決這一難題。優差并重，甚至搶救差生是我們每個老師義不容辭的責任。分層作業可以在一定程度上調整學生的心態，使每個學生獲得一些成就感，再加上老師一定要適時表揚，提高學生的自信心。使每個學生都樂于參與課堂教學活動，確保每節課的教學質量。分層作業要求對優、中、差生給予不同層次的目標和不同要求的指導，使長者增長、短者補短，讓不同層次的學生都能得到充分發展。

4.優化教學結構，增強課堂教學的活動性

英語是一門實踐性學科，學生在英語課上只有通過不斷地實踐和操練，才能提高英語的聽、說、讀、寫能力。英語老師在教學中，要為學生創造動手、動口的實踐機會，讓每個學生都能在課堂上主動地參與活動，在活動中掌握知識、獲取技能。

心理學家林格倫說過，課堂教學的有效性依賴于師生共同努力。老師應著力優化教學過程，變“一言堂”為“群言堂”，努力營造一個全體學生積極參與學習的實踐環境。在教學過程中，老師要把更多的課堂時間讓給學生放手讓他們去實踐，在實踐中主動地學習和創新。教師從“幕前”走到“幕后”，讓學生由聽眾變為活動的參與者。實踐證明，學生在課堂上有效的操練，活動時間越多，知識內化率越高，保持的時間越久，運用英語的能力也就越強，課堂教學的有效性也就顯現出來了。

5.增進師生之間的溝通

在職高英語教學當中，一直以來都是以教師作為教學的核心，直接將英語教材內容傳達給學生，教學過程也是常規化的“聽說讀寫”，并沒有實效性的口語訓練，英語課堂顯得枯燥乏味。學生對其的學習也只是以背誦和記憶主要形式，教師只是一味的講，學生也只是一味的聽。師生之間缺乏交流，會影響到英語教學氛圍，在很大程度上降低了學生對英語學習的興趣，不利于職業高中英語教學的開展。這都是由于英語教育教學當中的情感投入不夠，未能將英語教學的內涵體現出來。將情感因素融入到英語教學當中，能夠改變原有的英語教學模式，更加著重于英語的情感交流。激發學生的學習興趣，使其融入到英語情境當中去，對英語教學內容有了更加深入的理解。拉進了師生之間的距離，兩者之間通過情感因素的融入而更好的進行溝通與交流，實現良好的教學效果。

以上，是自己在從事英語教學以來，一些體會及教學經驗，寫出來以作總結。總之，作為一名職高英語老師，對英語教學，要不斷地提升自己，探索鉆研適合學生高效英語課堂，為高中生順利畢業走向職業生涯做好堅實的基礎。

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