培養朗讀能力 激發創新思維

摘 要：成功的語文課，教師需和學生互相配合，巧妙設計教學方法，吸引學生興趣，激發學生創新思維，培養朗讀能力，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

關鍵詞：教法 興趣 創新思維 朗讀能力

要想成功地上好一節語文課，教師需要和學生互相配合，在教師巧妙的教學方法的引導下，吸引學生的學習興趣，激發學生的創新思維，使學生在有效的輕松的氛圍中掌握所學的，即在具有創新的模式下，提高學生的朗讀水平。

一、設置情境，激發朗讀興趣

興趣可以調動起學生學習語文知識的激情，使教師和學生達到教與學的目的，這就需要加強學生的朗讀訓練，培養朗讀的習慣，也需要教師提供有利的引導，創設情境，讓學生了解文字中的樂趣，體味其中所蘊含的情感。

1.邊表演邊演說

邊表演邊演說，既是課堂教學的一種形式，也是學生和教師所喜聞樂見的，讓學生或是教師充當課文中的角色，分角色把文章中的各個人物，各種語言，以及各種動作表現得淋漓盡致。

2.用音樂渲染情境

音樂，是一種特殊的語言，它不僅能集中學生的注意力，更能幫助學生領會文章的意境。如果文章是寫古戰場激烈的戰斗場面的，則在學生朗讀或是老師范讀時，配以扣人心弦的旋律，襯托出古時戰士的英雄氣概和戰場的嚴酷悲壯，從而在達到對課文理解的目的同時，也激發了學生的朗讀興趣。

3.進行語言實踐活動

實踐是一切認識的源泉，語言也是一樣，只有把語言文字投入到實踐中，在現實情境中使文字長久地停留在學生的記憶中，才能形成慢慢積累的能力。國家新課標中指出“語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力。”而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場。在教學中，不僅重視基礎知識教學，還要注重朗讀、默讀、語感等感知能力的培養。在實踐中激發學生的興趣。

二、調動積極性，培養學生的語感

調動學生的積極性，是教與學中一個至關重要的環節。要是沒有積極性，那么教與學就像兩個互不相干的過程，從而會導致學生或教師對課文中的文字內涵不深加追究，漫不經心。這就需要培養學生對文字的興趣，加深語感，從而提高朗讀能力，也使學生的思維得到了開發。

1.教師融情范讀，建立文字的美感

教師融情范讀，景隨字出，便可以喚起文章中美的形象。如葉圣陶先生的《瀑布》，這首詩描繪了瀑布的雄偉壯麗的景象，其中貫穿著作者由“聽到——遠看——近看”中所產生的強烈情感。如“啊！望見了瀑布全身”，山路忽然一轉，瀑布猛然出現。這表現出了作者的異常驚喜。讀的時候，要猛吸一口氣，發出驚呼“啊！”但不加重語氣，要突出“喜”，再強調“全身”，表現出作者感嘆的意圖等。讓學生在教師的融情范讀中跟隨著進入情境，體味著美妙的文字中表現出的美麗事物，增加學生對文章中文字的美感。

2.進行小組競賽，提升朗讀能力

運用分小組或分角色的競賽形式，一般情況下，只要一聽說競賽，學生的情緒一下子就高漲起來，個個充滿激情。為了給本小組爭光，學生在踴躍起來朗讀的同時，都比較注意語言的連貫性，或是語言的感情色彩。利用這個機會使每—個學生都有機會展現自己的朗讀能力，從而在競爭中提升每一個學生以段整班集體的朗讀能力。

3.引導學生的自我表現意識

自我表現意識既可以使自己的能力得到體現，又可以渲染周圍的氣氛。比如，教師可以指名朗讀，先指出一些比較大方，又影響力的學生進行朗讀，在氣氛調動起來后，指出一些比較內向的學生起來朗讀，并不時地加以鼓勵和肯定。還可以讓學生們互相推薦。這樣，就可使學生有這一種意識；我的朗讀還是可以的，因為得到老師和同學的肯定和信任。等到下一次，他們就會更積極地參與朗讀訓練。由此，久而久之，便形成了良性循環。

三、加強指導，提升朗讀水平

教師的作用是不可或缺的，雖然在教課的同時，各教師已經滲透了課文，但是學生們對課文還是陌生的，甚至還有一些其它的語言點還沒有學習到，這就需要教師的細心指導和指引。

1.培養學生的朗讀技巧

成功的朗讀是對課文的藝術再創造。在朗讀的全過程，需要融入學生對文章的理解和評價，并加以鑒賞，賦予課文新的藝術內容，以至達到真正理解和學習語文知識的目的。于是教師則擔負著教予學生文字藝術的歷史使命，在朗讀時，引導學生準確的讀，不添字、不漏字，堅持語言的連續性，要通順。同時還要掌握好語言的輕與重，緩與急，長與短，抑與揚，高與低，剛與柔等等。從而提高朗讀水平。在富有技巧性的朗讀活動重培養學生的朗讀能力。

2.設定特定的空間

大千世界，是進行朗讀教學的大課堂，教師要善于挖掘朗讀素材，在進行朗讀訓練時，可以帶領學生走到那青山綠水間，大槐樹下，或是高聳林立的高樓前……讓課文中的文字在一個具體的、形象的事物或是假象面前活靈活現。在朗讀時可以借周圍的風景作為道具，這樣更能激起學生的興趣，讓學生充分融入到文中的角色當中去，既提高了學生的朗讀能力也可以陶冶情操，讓那些稚嫩的心靈在浩瀚的語言上空久久盤旋。

3.采用多樣的朗讀形式，激發學生的創新思維

根據不同年齡階段的學生特點，并用不同的教學朗讀形式，學習是一項艱苦的腦力勞動，時間長了會產生疲勞，根據不同年齡段的學生在時間范圍內應根據不同年齡針對學生進行朗讀指導，變換各樣的形式，以至使課堂的氣氛空前活躍，通過朗讀的訓練發展了學生的創新思維。