會計專業實訓課程建設的實踐和創新

摘 要：實訓課程建設在高職會計人才培養中具有重要地位，“校企合作、推行工學結合、突出實踐能力培養”是我們當前高等職業教育深化改革和發展的重要指導思想。本校通過多年實訓教學，綜合學生能力培養和用人要求，探索出了一條會計專業實訓課程建設的路子。

關鍵詞：會計專業 實訓課程建設 創新

《關于大力發展現代職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。校企合作的內涵是產學合作，是實現“工學結合”的基礎，為工學結合提供實習實訓的平臺支撐；工學結合是實施校企合作教育的有效途徑和方法，為教學方法和內容改革提供方向選擇。

一、會計專業實訓課程建設的重要性

職業教育強調“以就業為導向，以能力為本位”。會計專業學生的畢業后面向的就業崗位主要是企業一線會計核算人員，主要是中小企業的會計一線工作人員。這樣的就業目標崗位，就要求我們的會計專業學生不公要具備扎實的專業理論知識，更要學握較強的實踐動力能力。為了培養學生的上崗綜合能力，最有效的途徑就是讓學生在實際工作環境下進行鍛煉，但是對于任何一個企業來講，會計信息都是企業的重要的內部參考數據和商業機密，學生在學習期間除非有明確所屬關系或就業意向，否則很難接觸到和插手其中。由于會計專業在實習建設平臺上的這種特殊性，所以我們只能在校學習期間開設并加強會計實訓教學，來緩解如何培養動手能力的難問，讓學生在校學習期間一邊參與理論知識學習，一邊通過各種實訓程即時將各會計理論與會計實訓相結合，學以致用。切實提高學生面對各會計工作崗位的實際動手操作能力。為畢業學生提供“畢業就能上崗，上崗就會操作”的良好條件。

二、當前會計專業實訓課程的主要模式及存在的問題

會計專業的學生培養一定要經過理論實踐性的學習、校內階段性分崗位實訓和實際崗位實訓這三個層層遞進性的學習過程。第一階段是學生學習各種職業會計基礎理論、方法和技能，在這期間，一般以理論為主實訓為輔。第二階段為校內期末摸擬實訓，通過仿真職業環境，假設真實企業業務內容，使學生比較直觀的接觸具體業務操作流程與方法，達到鞏固之前所學的理論知識和提高業務處理能力。與第一階段相比，校內期末模擬實訓以具體業務為載體，分任務完成，通過反復訓練提高學生的獨立處理業務的能力，是實現職業對接的重要實訓手段。雖然我們現在取得了一定的成績，但在具體的實施過程中還存在著一些問題：

1、簡單地認為把學生直接推向社會就是“校企合作、工學結合”，最常見是“開放式”的頂崗實習方式。2、“以學代工”，把工學的結合理解為以前的“見識實習”，仍然強調學生學習以課堂為主，學生的綜合技能得不到訓練。3、實訓條件急需要得到改善，高職院校由于先天條件的不足，難以吸引地區行業企業開展深層次的合作，建立起校外集中實訓基地。

三、會計專業實訓課程建設的創新

1.目前我院通過三個階段漸進式的培養方式來實現工學結合，理實一體化的目標，不斷提升學生的綜合執業能力。第一、在學生進校時，著重強調職業基礎能力的形成。進行基本的會計知識學習和專業基礎能手能力的培養。通過基礎課、專業基礎課的學習，培養學生的文化知識、邏輯思維、專業基礎知識與能力和職業道德等全方位知識體系的構成，讓學生對工作崗位和企業環境有一個基本的認知，掌握一定的專業知識，鼓勵學生積極參加會計從業資格證書的考試，為從事會計崗位工作取得入門證書并打下堅實的基礎。第二、著重培養學生專業核心能力。對經過一年專業基礎學習的學生，針對會計各崗位能力的需求，開展專業核心能力方面課程的學習與實踐，通過具體工作崗位需求能力的分解和細化，有直對性的進行項目化教學設計，以任務為導向，幫助學生了解不同會計崗位的主要工作任務，操作流程和具體的日常業務處理方法。掌握出納、核算、工資薪酬、資產管理、納稅申報等會計信息進行處理和分析的能力。真正實現學習會計核心技能的鞏固與提高。第三、綜合能力的培養。這一階段的學生馬上面臨著畢業的要求，我們加大校內實訓的仿真摸擬的強度，先在離校前進行綜合業務的實訓，讓學生體會真實、連貫的會計崗位任務，讓學生的專業方法能力得到全面的提升。加強學生校外頂崗實習的管理，要求學生在真實的環境和任務中對會計職業生涯和職業要求有深入的了解和觀察，并完成理論與實際工作的結合與身份的轉換。

2.通過課堂教學、分階段仿真實訓和集中校外頂崗實習三種形式完成和提高學生的會計職業水平。重視搭建校企合作平臺，與政府部門和行業協會共同協作，完成教學內容、實訓基地、師資隊伍等各方面建設。我們的課堂教學并單一的理論講授，而是采用教學做一體，分項目實訓隨堂同步的有效形式，在完成項目任務的過程中，讓學生掌握基本的會計知識和技能。這種方法最大的優點就是使學生在就業前就將全部的知識與技能進行完整的對接，最終培養學生獨立處理企業會計實務工作的操作能力。校外集中頂崗實習要求學生以準會計人的身份進入到具體的工作崗位中，從事真實的會計崗位工作，全面實踐，提高學生綜合運用能力，實現就業。

3.積極改革教學組織方式，推行任務驅動、項目教學方法。根據各會計各崗位工作實際為要求，以會計職業技能為載體，歸納和總結出一系列典型工作案例，設計具體的教學任務和情景，以項目的形式分配給學生，充分發揮學生的學習積極性，讓他們在完成真實的項目中，發現問題，解決問題。認識和理解本崗位所需要的理論知識，掌握業務技能。并將會計誠信與職業道德貫穿于整個教學教育全過程，培養學生社會主義核心價值體系，促進技能與道德雙精通。

參考文獻：

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