如何開展小學語文閱讀教學

摘 要：小學語文閱讀教學過程中，要注意營造輕松的讀書氛圍，建立和諧的師生關系，重視“讀”的訓練，改進教學方法，引用恰當得評價機制，調動學生學習積極性，加大學生課外閱讀量

關鍵詞：小學閱讀教學 和諧師生關系 讀書 教法 評價 閱讀量

閱讀教學是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高學生聽話、說話和習作的能力，能夠讓學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》就明確指出：“閱讀教學是小學語文教學的重要環節。”因此，培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣對于小學語文教學來說是十分重要的任務。新的課程標準提出要優化教學過程，提高教學效率，堅持教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標。如何貫徹新課表標準來開展小學語文教學呢？作為一位從事多年語文教學的老師，我認為應注意以下幾個方面。

一、營造輕松讀書氛圍，建立和諧師生關系

嚴肅的師生關系容易讓學生產生緊張的情緒，一直在學習過程中不敢說，不愿說。作為教師應打破這一局面，在教學過程中可以采用一些幽默的話語，與學生進行平等地交流，這樣不但消除了學生緊張的情緒，而且大大地激發起他們求知的欲望。在開展閱讀教學時，我們可以開展師生對讀，比賽讀，分角色讀，相互作評委讀，評選小老師讀等活動。這樣即使課堂上充滿了濃濃的師生情，也是閱讀教學得到了事半功倍的效果。

二、重視各種“讀”的訓練，培養學生理解能力

在小學語文閱讀教學中，“讀”是極其重要的，所以，在開展閱讀教學過程中老師一定要重視朗讀、，默讀和背誦等一系列“讀”的訓練。

朗讀時將無聲的書面語言轉化為有聲語言的過程。他通過語音的停頓、輕重、抑揚、急緩等，把書面上無法用文字表達的思想感情充分表現出來，使學生能更加全面深入的理解文章內容。正所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而默讀，則可以解決小學生注意力的分配能力不強的問題，可以為學生提供想象的空間。蘇霍姆林斯基曾經說過“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的。”人們學習語言大多是先己而后逐漸理解的，隨著知識的增長和閱歷的豐富，自然產生一種頓悟。小學階段是學生記憶力最好，學習語言的最佳期，因此我們在開展閱讀教學過程中，要擠出時間來指導學生背誦，以達到提高學生閱讀理解能力的目的。

三、改進教學方法，提高教學質量

著名教育家葉圣陶先生指出“閱讀方法不僅是機械的解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，更緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會、一字一語都不輕易放過，力求發現它的特性。”葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學的重大課題，促使我們深入的研究閱讀教學的方法。在教學實踐中，我認為可以從以下方面改進閱讀教學方法。

1.讓學生自學，質疑解疑。在閱讀教學過程能夠中，可以讓學生在自學討論前首先出示思考題，讓學生帶著問題去閱讀，或是讓學生自學質疑，通過讀課文，解決疑問。例如在教學《小珊迪》一課前，我布置學生們預習，上課時，他們就提出了二十幾個問題，從字詞到標點符號，從思想內容到寫作形式，提出的范圍相當廣泛。在教學時，我引導學生將這些問題進行歸納，指導他們采用自主合作探究的方式去解決疑問。這堂課取得了意想不到的收獲，學生的積極性空前高漲，對于文章的理解也十分深入。

2.對學生進行學法指導。授之“魚”，不如授之以“漁”。交給學生文章知識，不如交給學生閱讀文章的方法。在教學《桂林山水》一文時，由于這篇文章的段落結構一致，在教學中，我重點指導學生分析一段，然后指導學生歸納折斷的學習方法，再讓大家把這個段落與其它的段落進行比較，學生能夠自學其它的段落，這樣由扶到放，既讓學生理解了文章，又對學生進行了學法指導。

3.閱讀教學與作文教學有機結合。聽、說、讀、寫是小學語文教學的四大任務，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學不能孤立地進行，要有機的與作文教學相結合。在教學中，對于文本連接，交流平臺，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置，要重視發揮課文的范文作用。

四、引進評價機制，調動學生學習積極性

準確、恰當的評價能激發起學生強烈的學習欲望，使課堂教學走進“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。閱讀教學中，我們可以次用以下幾種評價方式：

1.教師點評。有一次，當學生講完一個小知識后，我就問這個學生：“你怎么懂這些知識的呀？”他說：“我是通過上網查到的。”我說：“你真棒！不但讀書認真，還能主動地去搜集相關資料，老師真為你高興！”全班同學都向他投以羨慕的目光。不需要提多的語言，只需要老師一個肯定的答案，學生便能產生濃厚的閱讀興趣和強烈的求知欲望。

2.學生自評、互評。讓學生在閱讀后進行自我評價，在對自己肯定或否定中加深對閱讀情感的理解。而讓學生互評，目的是為了讓學生通過聊的方式面對面地對其做出評價。這樣既讓學生對自己有了正確認識，又促進了學生間的相互交流，大大的提高了學生學習積極性。

五、加強學生的課外閱讀，豐富學生知識

閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程。沒有閱讀量的積累，就沒有閱讀質的飛躍。《語文課程標準》中明確指出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標準從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用各種教學資源，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，養成他們良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能力得到全面提高。

小學語文閱讀教學是一個復雜的、循序漸進的過程，需要每一位語文教師在教學過程中不斷地去努力，去探索。只要我們認真地做好每一步，就一定能夠提高小學語文閱讀教學質量，提高小學生閱讀理解能力！