素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們總結(jié)的的核心概念，分別是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐淺談我對(duì)數(shù)感和創(chuàng)新意識(shí)的一點(diǎn)理解：

一、數(shù)感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，它能使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到不抽象

數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地理解數(shù)，運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)。比如日常生活中“今年我12歲了；我身高1.4米”等等，這都是數(shù)感。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性，教師要有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生生活密切相關(guān)的一些材料或開(kāi)放性習(xí)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生自由討論。將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，要求學(xué)生從多角度、多因果、多方位、多渠道解決問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中使教材走進(jìn)學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，讓數(shù)感為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法：1.活動(dòng)前：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣共5元。2.活動(dòng)開(kāi)始：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人民幣。結(jié)果，全班學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所發(fā)給的人民幣。3.活動(dòng)中：組織學(xué)生到附近的超市去購(gòu)買商品。要求：（1）每個(gè)人購(gòu)買的商品中必須有文具、食品、小玩具。（2）用所發(fā)給的錢，看誰(shuí)買的東西多，買的東西好，買后要進(jìn)行評(píng)比（并在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣的教育）。（4）活動(dòng)后：集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己買了幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來(lái)表示），余缺多少錢。

二、教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的滲透

創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中的體現(xiàn)，教材對(duì)概念、公式、法則和應(yīng)用題解答等基礎(chǔ)知識(shí)，基本上都給出一種操作方法，這就要求教師深入吃透教材，把準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度的操作學(xué)具解決同一問(wèn)題，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。如“三角形面積公式的計(jì)算”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：（1）就事論事。針對(duì)出示的三角形可采用數(shù)方格的辦法來(lái)計(jì)算。（2）探究實(shí)踐。誰(shuí)能探索出一種既簡(jiǎn)單有科學(xué)的計(jì)算方法呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出各自準(zhǔn)備的兩個(gè)完全相同的任意三角形紙板，先表明它的底和高，再想方設(shè)法，把它拼成已學(xué)過(guò)的幾何圖形。然后點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察，邊比較、發(fā)現(xiàn)新品成的幾何圖形與原來(lái)的兩個(gè)三角形的高、底面積都存在相應(yīng)關(guān)系，推導(dǎo)出三角形的面積的計(jì)算公式。（3）發(fā)展創(chuàng)新。啟發(fā)學(xué)生只用原來(lái)的一個(gè)三角形紙板，自己想發(fā)拼湊方法，進(jìn)行創(chuàng)新性的推導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形，從而鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)，又驗(yàn)證原推導(dǎo)出的三角形面積計(jì)算公式的正確性和科學(xué)性。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是朝夕之事，而是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，讓我們共同努力切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到工作中去。