現代學徒制在經管專業的實踐應用與探索

摘 要：學徒制，借鑒國外的職業教育模式，是深化產教融合、校企合作，推動職業教育改革創新的一種重要形式。本文以黑龍江信息技術職業學院為例，分析了高職院校經管類專業實行現代學徒制的必要性和可行性，并從人才培養目標設計、人才培養模式設計、課程體系設計、師資隊伍建設、校企合作管理幾個方面探討了高職院校經管類專業實行現代學徒制需要解決的關鍵問題。

關鍵詞：高職；經管；現代學徒制

一、研究背景

學徒制是深化產教融合、校企合作，推動職業教育改革創新的一種重要形式。在國際社會，現代學徒制是解決青年就業問題，促進經濟發展的有效手段，成為國際職業教育發展的重要趨勢之一。德國、英國、澳大利亞、新西蘭等都廣泛開展了現代學徒制，形成了各自的經驗和發展態勢。新中國成立以來，學徒培訓一直是培養技術技能人才的重要途徑之一。上世紀80年代，中國引進了德國“雙元制”職業教育模式，開展了一些試點工作。2014年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，制訂了工作方案。現代學徒制，成為職業教育屆改革的新風向標。

二、高職院校經管類專業實行現代學徒制的必要性和可行性分析

（一）必要性分析。現代學徒制，是一種企業和學校共同完成的人才培養形式，主要特色是依靠在企業的實習實踐過程通過師傅帶徒弟的方式與職業教育人才培養的結合，是深化產教融合，校企合作，促進人才培養質量提高，提高學生就業力的重要方式。 實施現代學徒制，有利于實現工學結合。傳統的教育中，職業教育教學與企業的生產實踐嚴重脫節，這樣的人才培養結果是學生的職業技能不突出，需要企業在招聘后進行后續的再培養，也帶來了空有文憑沒有能力的就業難現狀。從國外職業教育的發展經驗來看，實施現代學徒制，是職業教育的本質回歸，能夠解決學生在真實的工作情景和整體化工作過程中獲得職業能力的問題。企業，也減少了再培養的成本，使得招來即用，達到了企業用人、學生就業與學校培養的三方共贏。

（二）可行性分析。以黑龍江信息技術職業學院為例，我院管理工程系成立于2003年8月，開設財務管理、會計電算化、電子商務、市場營銷、計算機信息管理五個專業。通過調研，經管類專業屬于典型的第三產業，以服務類性質的專業為主，面對的多是中小型企業，企業用人短缺有需求，因此相對于其他專業更加具備實施現代學徒制的優勢。在調研中，目前高職中已經實施的現代學徒制中以經管類專業為主。我院自2003年成立管理學院以來，向社會培養了大量的優秀畢業生，在省內相關行業領域具有一定的品牌效應和影響力，在長期的辦學過程中也與一些典型的企業建立了長期穩定的校企合作關系，具有實施現代學徒制的基礎條件。

三、高職院校經管類專業實行現代學徒制需要解決的關鍵問題

（一）培養目標定位。培養目標首先要明確，以服務于區域經濟發展為目標，結合行業企業的用人實際需要，與企業共同圍繞人才培養的崗位來進行人才培養目標設計。

（二）探索切實可行的人才培養模式。高職院校的學生學制一般為三年六個學期，因此實施現代學徒制在人才培養設計時可以設計為“1.5+1.5”的模式，也就是學生入學以后的六個學期內，前面三個學期是以學校教育為主，企業通過植入課程參與人才培養，后面三個學期以企業師傅培養為主，學校通過完成部分實訓課程參與人才培養，形成企業逐步介入學校教學，到企業為主進行教學，再到學校補充企業教學的不足，校企共同培養技術技能人才的方式。

（三）設計與崗位能力相適應的、完備的課程體系。按照崗位知識、能力、素質的需求分析，確定好人才培養課程體系，做到學校課程體系與企業崗位標準的有效一致。

（四）“雙師”（教師+師傅）隊伍建設。現代學徒制實行的是“校企雙元育人策略”。因此在人才培養過程中，需要高職院校配備教學態度認真負責、理論水平高的教師參與學生的教學與日常管理，企業需要配備高素質、技能過硬的師傅進行傳、幫、帶。同時要對雙師（教師與師傅）進行教學與考核的有效管理。

（五）校企雙方的參與及管理。企業參與的廣度，即有多少企業或多大比例的企業提供了學徒崗位。這應該是衡量一家院校實施現代學徒制開展情況的重要指標。因此，高職院校實施現代學徒制時，必須把控好企業遴選關，探索好與企業合作的深度。 企業充分參與是現代學徒制成功的前提。那么，就要在具體的教學實施環節中，明確好學校管理什么？企業管理什么？再者，校企雙方在人才培養教育和管理中如何實行交叉管理與協同配合。

參考文獻：

[1] 陳宏圖.我國高職現代學徒制人才培養模式研究[J].現代企業教育，2013，（3）.