《PLC》實訓課教學改革研究

摘 要：以 電機Y-△降壓啟動實訓課為例，講述了把信息化手段引入PLC實訓課，教學改革過程的思路，探討以信息化手段解決傳統實訓教學過程中操作問題，以此促進PLC實訓課教學改革。

關鍵詞：信息化；PLC實訓；教學改革

引言：《PLC》實訓課對實踐動手能力要求很強，還需要一定的理論基礎。目前的實訓課電路原理理論講解缺乏趣味性，電路調試、檢測、維修等實踐操作的學習不太直觀，效率不夠高，老師和學生的溝通克服不了時空的問題，探討把信息化技術手段融入到教學過程中，促進《PLC》實訓課程的教學改革有著重要的意義。

一、改革思路

（一）課前知識儲備。運用數字化學習中學、互聯網移動終端、微信公眾平臺，學生自主預習教師發布的實訓任務，通過考試終端測試預習效果，平臺問卷調查了解學生知識掌握情況，在線答疑來解決預習過程中存在問題。

（二）任務導入。演示動畫講解原理，創設情境，引導學生思考， 強調本實訓課重點和難點。

（三）任務準備。電氣原理圖枯燥難學，運用視頻動態展示接線過程，采用動畫展示工作原理，形象直觀，提高學習興趣。

（四）任務實施。任務實施是實訓任務的重點也是難點，學生直接在試驗臺上操作，容易燒壞元器件。如果采用FX-TRN-BEG-C仿真軟件，STEP7操作軟件，學生反復練習，熟練后在試驗臺操作，大大降低了元器件損耗。運用宇龍仿真軟件，教師設置典型故障，學生反復訓練故障檢修，以此來突破難點。

（五）課堂延伸。課后學習是知識鞏固重要一環，課后學生可以登錄考試終端來自主進行測試，提交平臺，教師從平臺導出實訓成績，了解學生實訓環節掌握情況。

二、教學總結

借助數字化學習中心，互聯網教學平臺，學生可以自學、測試，及時和老師溝通，超越時空限制；通過微視頻、動畫、各種仿真軟件，可以增加學習趣味性；采用信息化測試平臺，可以及時掌控學習情況。