金融法課程中教學內(nèi)容的選取及多元化授課模式的探究

摘 要：金融法作為一門獨立的課程隨著當今市場經(jīng)濟的快速發(fā)展已逐漸得到財經(jīng)類專業(yè)的重視，當授課對象為金融證券專業(yè)的學生時，要結(jié)合非法學專業(yè)學生的特點在較少的課時內(nèi)完成金融法課程內(nèi)容的學習，以新穎特色的教學方法吸引學生的注意力，提高教學針對性，保證教學效果。本文主要探究如何在授課對象的專業(yè)背景下，力保金融法學知識體系完整性的前提下對教學內(nèi)容的選取，以及如何以多元化的授課模式來提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：金融法；教學內(nèi)容；授課模式；金融證券專業(yè)

金融是當今全球經(jīng)濟的核心，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，金融業(yè)在我國國民經(jīng)濟中有著舉足輕重的地位，金融法在我國經(jīng)濟法律體系中也日益受到重視。因此金融法作為一門獨立的學科，已經(jīng)在絕大多數(shù)的財經(jīng)法學類院校中得到普及和重視。它主要以金融學為知識背景，以法學為支撐框架，幫助學生掌握金融法律法規(guī)知識，培養(yǎng)學生在實踐中分析解決問題的能力，所以針對不同專業(yè)的學生教學內(nèi)容各有側(cè)重點。本文主要以金融證券專業(yè)的學生為對象，具體分析研究在金融法課程中教學內(nèi)容的選取以及如何以多元化的授課模式吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)既具備扎實的金融證券專業(yè)知識，又掌握系統(tǒng)金融法律知識的復合型人才。

一、金融證券專業(yè)學生金融法學習現(xiàn)狀

教學內(nèi)容多而繁雜，課時偏少且沒有合適的高職高專教材。該專業(yè)學生在此課程前期沒有接觸過其他法學課程，缺少法律基礎知識，在短短的48課時的教學中很難讓學生學到所有內(nèi)容。另外教學方式相對單調(diào)，教學過程主要以傳統(tǒng)的講授式教學法結(jié)合簡單案例，缺乏與學生的互動，老師只講，學生只聽，教學效果不明顯。

二、如何為金融證券專業(yè)學生選取合適的教學內(nèi)容

（一）金融證券專業(yè)學生專業(yè)背景。金融學專業(yè)的課程主要側(cè)重在金融行業(yè)業(yè)務規(guī)則，學生熟練地掌握了貨幣銀行學、保險學、投資分析等一系列課程內(nèi)容。對于側(cè)重點在金融法律法規(guī)的金融法課程中法定的業(yè)務范圍和業(yè)務流程都是相當熟悉的。但是該專業(yè)學生除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》以外，沒有系統(tǒng)的學習過任何法學專業(yè)課程，缺乏相應的法律基礎知識，所以在學習金融法課程中對于枯燥的法律條款興趣缺失。

（二）針對金融證券專業(yè)學生教學側(cè)重點的取舍。正是因為金融證券專業(yè)學生專業(yè)知識背景的特殊性，在金融法課程的教學中其內(nèi)容就有不同的側(cè)重點。授課過程中就應該以與金融相關(guān)的法律基礎理論和法律知識為重難點，對于金融業(yè)務規(guī)范極其具體的業(yè)務流程就應該簡單講解。比如商業(yè)銀行法、公司法、合同法、擔保法等與金融業(yè)務相關(guān)的法律知識部分就應該作為重點來講授，而票據(jù)法中的票據(jù)申請、轉(zhuǎn)讓流程，證券法中的證券發(fā)行、上市程序就可以簡單帶過，節(jié)省課時用于其他章節(jié)的學習。

（三）結(jié)合時代特征引進新鮮案例。當今社會經(jīng)濟全球化的步伐愈發(fā)加快，我國金融行業(yè)也是在加入WTO后得到日新月異的發(fā)展，但與此同時金融行業(yè)中法律糾紛也日益頻繁，所以對于金融證券專業(yè)的學生必須要結(jié)合時代特點掌握不斷更新?lián)Q代的金融法內(nèi)容，才能為后期的相關(guān)工作打下夯實的基礎。而教師更應該在教學過程中與時俱進，更新教學內(nèi)容，不能一成不變的沿用舊理論舊知識，特別是案例的引入時在典型案例分析的基礎上再加入當下實時新近發(fā)生的熱點問題，來調(diào)動學生的學習積極性，提高解決問題的能力。

三、如何以多元化的授課模式吸引學生，提高教學效果

（一）加強師生互動，鼓勵學生主動參與。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡拓寬了學生的信息渠道，學生對知識的獲取不再只是通過單純的課堂講授，而此時教師就應該改變傳統(tǒng)的授課方式，讓學生進行課外自主學習，然后再引入課堂內(nèi)部進行師生互動談論。比如一學期利用六到八周的時間間隔的進行分組討論與報告，讓班級學生按人數(shù)分成6到8組，每組每周進行不同內(nèi)容的主題報告，報告內(nèi)容主要以本周課程章節(jié)為主。這樣學生就可以利用課外時間分工完成內(nèi)容選取、資料收集、報告表現(xiàn)形式等各種準備工作，在課堂上報告時其他小組的同學就可以與該組成員進行交流探討，教師也可以進行點評，讓學生積極的參與到課程的推進，是他們成為課堂上的主角。通過這種方式不但讓學生提高了積極性，鞏固了理論知識，而且也讓加強的學生之間的團隊合作精神，同樣激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓課堂教學效果得到顯著提升。

（二）以藝術(shù)表現(xiàn)形式再現(xiàn)課程案例內(nèi)容。在《金融法》課程教學中，案例教學已成為提高學生學習和實際應用能力的一種重要教學手段。通過對實踐中的真實典型案例的解讀，設計和分析金融法相關(guān)問題，讓學生在參與問題、分析和解決問題中，提高邏輯思維能力和實際解決問題的能力。筆者認為案例的選取十分重要但其表現(xiàn)形式也是應該值得注意，以往教師主要以個人講授的形式完成案例的解說，課堂效果相對不明顯。在此筆者認為教師可以提前把課程相關(guān)案例告知學生，讓學生以多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式在下一次課堂上生動的演繹出來，例如可以是小品、情景劇、相聲、音樂劇等藝術(shù)形式，案例演繹完以后，其他同學可以發(fā)表建議和意見并進行討論，通過這種方式可以讓學生在自己的表演中深刻體會到金融行業(yè)中法律法規(guī)的重要性，以及何種行為是違法的、何種行為又是可行的。讓枯燥的課堂教學融入愉快的氣氛中，寓教于樂，起到強化學生記憶的效果。

（三）考學結(jié)合，注重過程化項目式教學。以往金融法課程的考核主要以閉卷考試為主，考試的優(yōu)點在于題型多樣化，可以有效的檢驗學生對律法條款的記憶理解效果，但是這樣的傳統(tǒng)形式不能考查出學生的邏輯思維能力，也不能就以一張試卷來論定學生的學習成果。所以在整個學期的授課過程中運用過程化項目式教學形式考學結(jié)合，每個章節(jié)項目對學生的主題報告和藝術(shù)表現(xiàn)形式的情況進行打分，以50%的比例融入最后的考核成績中。另外的25%以論述題的方式進行面對面的提問，全方位的考核學生對經(jīng)濟形勢、金融法律法規(guī)的具體理解，體現(xiàn)學生平時學習的成果。最后的25%則還原考試模式，以試卷形式來檢測學生對法律條款的記憶。這樣讓學生通過多種考核方式加深對課程內(nèi)容的理解，也排除了個別學生投機取巧臨時抱佛腳的考試情緒，給學生一個公平的環(huán)境。

四、結(jié)論

金融全球化的步伐帶動了金融法律制度的發(fā)展，也對我國金融法課程的教學帶來了一定的難度，針對金融法課程內(nèi)容龐大、交叉性強、實用性強、前沿性強的特點以及金融證券專業(yè)學生特有的知識背景，必須結(jié)合正確的教學內(nèi)容選取和多元化的授課模式才能取得良好的教學效果，達到最終的教學目標，培養(yǎng)懂理論、重實踐的復合型人才。同時在教學改革的進程中需要教師在整體內(nèi)容、方法和形式等方面進行不斷的探索和創(chuàng)新，提升教師的整體素質(zhì)和能力水平。

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