“藝術+”美術院校大學生創新創業新型模式探究

[摘 要]“大眾創業、萬眾創新”作為當下社會經濟發展的新引擎，已成為新常態經濟發展中的重要因素。藝術院校特別是美術學院是高校大學生創新創業活動開展的生力軍和開拓者，美術院校具有獨特的藝術教育資源優勢和突顯的專業特色優勢，其教學內容具有較強的專業性、實踐性和可創性。本文以“藝術+”為研究的出發點，對美術院校大學生創新創業模式進行創新型的探索，文章以魯迅美術學院創新創業模式為研究主體，突出文章研究的針對性和典型性，研究內容抓住美術院校教育教學資源優勢，對美術院校大學生創業指導課、大學生創業大賽、美術院校大學生創客空間及創新創業教育社會服務需求等方面進行研究和探索。

[關鍵詞]“藝術+”；創新創業教育；魯迅美術學院

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.145

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

高校是先進科技、文化思潮的主要匯集地，創新創業教育正逐漸融入到高校的學科建設、專業教學、人才培養等各環節中。美術學院憑借其較強的專業性、實踐性和可創性，，及其學生主體具有個性突出、專業性強、創造性強等諸多特點。這些學院資源優勢和學生專業優勢形成強大的合力，為大學生創新創業提供了充足的養分和相對活躍的環境。美術院校大學生創新創業教育需要充分發揮其獨特的資源優勢，從學科專業出發，以學生為主題，努力探索藝術性強、創意性強、專業性強的美術院校大學生創新創業創新型模式。

1 營造“積極、活躍”的創新創業校園文化氛圍

1.1 創新大學生創業指導課程模式，點燃學生的“想創”熱情

高校廣大青年學生將逐漸成為經濟新常態發展的中堅力量，是創新創業教育的主體和重要參與對象。美術院校要充分發揮青年學生創造力強、創新點多、創意自由等特點，學生自身對大學生創業政策和創業指導有著較高的關注度。美術院校應該從增加大學生創業指導課程的設置比重，大學生創新創業教育融入專業實踐教學、加強實踐教學環節等方式，不斷完善大學生創新創業課程體系。同時，注重創新創業教育理論學習的延展性和引入機制，要結合美術學院專業特色和學生個性特點，創新美術院校創新創業教育模式。一方面，需要“引入”成功的創業典型人物，如成功的企業家、著名的設計師、畫廊經紀人、知名藝術策展人等一些成功人士開設創新創業精品課堂，將美術院校大學生創新創業課程推到一定的高度，打造“經典、精品”的美術院校創新創業理論課程的活動；另一方面，美術院校要突出創新創業教育的延展性，注重校內課堂教學與校外創業實踐基地教學相結合，充分利用校外創業實踐實習基地的資源，建立“移動課堂”，使創新創業課程走出學校、接觸社會，真正實現大學生創新創業教育的真實內涵。

1.2 提升大學生創新創業競賽活動的校園影響力

近年來，全國各省市相繼開展了大學生創新創業競賽活動，如共青團中央和教育部聯合舉辦的“創青春”全國大學生創業大賽、遼寧省大學生“挑戰杯”大學生創業大賽等一系列活動。通過舉辦創業大賽使高校大學生踐行自己的創業夢想。美術院校應該增加大學生創業設計大賽、青年創業菁英論壇、模擬小型創業基地運行等活動，突出美術院校大學生創新創業教育的實踐性，營造積極、互動的創新創業校園文化氛圍，為大學生“想創”“敢創”提供學習與交流的平臺。

2 打造最具藝術范兒的大學生創業孵化基地

美術院校大學生創新創業教育要從專業出發、從學生主體出發，要充分結合學生的特點，將各專業資源進行整合與匯聚，創建美術院校特有的創業觀，為學生打造特色創新創業教育平臺。對美術院校大學生來說，藝術創作是其根本，也是其創業的根源，打造一個符合美術院校大學生個性特點、專業特點的創客空間（孵化基地），助推大學生創業成功的平臺和基地。

“藝術+”——創客空間，通過對學生提供開放式的工作室、制作室、創意室，依托不同的展示和交流活動，努力打造學生玩創意、樂創意、愛創意的眾創空間，可以提供藝術品銷售、藝術服務、文化創意、藝術休閑與藝術微店，打造最具藝術范兒的大學生創業孵化基地。以魯迅美術學院為例，學院先后在沈陽校區和大連校區成立了“魯美創客空間”即美術院校大學生創業孵化基地。學院通過開展大學生創業設計大賽來達到“以賽促學、以賽代練”的實踐教學目的，選拔部分獲獎團隊進駐創業孵化基地，為有創業夢想的大學生提供近距離的創業平臺，將其創業夢想轉化為現實，使創新創意理念、創業設計、藝術創意轉化為實際成果。同時，“藝術+”創客空間以魯迅美術學院為中心，輻射省內、市內多所美術院校，匯聚沈陽市內各美術院校大學生加入，逐步形成省級美術院校大學生眾創空間。

3 推進美術院校協同創新機制多元化的定位

3.1 大學生創新創業教育需要注重協同創新機制的創建

美術院校應加強和注重協同創新機制的創建，并形成符合學院自身特色的多元化協同創新機制。美術院校涵蓋了繪畫創作、藝術設計、文化產業與藝術理論等多學科領域，包含美術繪畫專業（中國畫、版畫、油畫）、設計專業（環境設計、服裝設計、產品設計、工業設計）、藝術理論專業（藝術史論、文化產業、藝術管理）等專業。在創建創新協同創新機制時可植根于美術院校藝術、文化產業學科的歷史傳統和深厚的文化底蘊，人文學科、造型藝術和設計藝術的滲透和互補，科技與哲學結合，藝術與科學結合，科學文化與人文文化互補的學科特色等，積極開展多元化協同創新機制。建立學校與學校、學校與企業、學校與地方的資源協同育人新機制，積極吸引社會資源投入創新創業人才培養。美術院校應將藝術區、文化產業園區、畫廊、藝術品經營公司與國內知名設計公司等作為學生創新創業教育的實踐基地。

3.2 進一步推動創新創業教育社會化

高等院校在開展大學生創新創業教育時要充分結合高校自身資源優勢，突出自身特色，避免將創新創業教育模式統一化、單一化，要努力創建和探究大學生創新創業教育模式的個性化教育案例。以美術學院為例，在開展大學生創新創業教育過程中，要突出藝術惠民、藝術創作服務社會等教育功能，進一步推動大學生創新創業教育的社會化和服務性。近年來，全國各大美術院校在藝術惠民上服務社會、服務大眾方面作出了很大貢獻。以魯迅美術學院為例，每年學院都將推出“藝術惠民”工程系列活動，其中有本科生、研究生參與的活動主要有鄉村支教、社區宣講等。在創新創業時代背景下，魯迅美術學院將“藝術惠民”工程作為大學生創新創業的載體和依托，積極調動學生參與的熱情，進一步推動大學生創新創業教育的社會化和服務性。

3.3 以社會實踐活動助力美術院校大學生創新創業教育

大學生社會實踐活動是當代高校學生運用知識、施展才華、磨練意志與實踐成才的校外課堂，是當下青年學生深入社會、體驗崗位、實踐專業的重要途徑，通過開展社會實踐活動充分引導廣大青年學生充分結合自身的專業、特長和興趣愛好，積極參與社會實踐活動，走出社會、檢驗真知、增長才干。高校社會實踐活動是大學生創新創業教育的重要組成部分，成功的社會實踐活動將為創新創業教育活動提供助力和支撐。以魯迅美術學院社會實踐活動為例，學院充分結合大學生創新創業教育內涵，以美術院校學科特色為依托，成功創建了以“創業求實·創新求變”為主題，以“體驗崗位”為特色的創新型大學生社會實踐活動，其主旨在于突出社會實踐活動的實效性、服務性和體驗性，讓在校學生能夠深入到實際崗位，得到真切的學習經驗，這也達到了大學生創新創業教育所倡導的突出實踐性、服務性和體驗性的內涵。

主要參考文獻

[1]鮑桂蓮，馮愛秋，肖章柯，等.對國內高校創新創業教育狀況的分析與思考[J].中國電力教育，2011（35）.

[2]朱永清.創業教育論[M].南京：江蘇教育出版社，2001.