校企合作促進學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

[摘 要]本文就學校與企業(yè)如何有效合作促成學生快速成長這個問題進行實踐性研究。學校在日常教育教學的管理中，以學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主線，圍繞企業(yè)需要什么樣的員工這個核心問題，將就業(yè)指導引入企業(yè)文化和員工規(guī)范；實習管理引進企業(yè)制度和管理人員；學生評價引用企業(yè)標準和考核機制；校企合作引領學校創(chuàng)業(yè)實踐教育，在理論和實踐兩方面作了有效的實踐探索。

[關鍵詞]校企合作；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；策略研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.165

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

愛因斯坦在《培養(yǎng)獨立思考的教育》一文中說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱誠的感情，那是最基本的?！被诖死?，學校的學生培養(yǎng)，注重的是學生道德水準的提升、專業(yè)技能的提高，在此層面上，校企合作促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心上形成了共識，然后在推進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐層面做一些有益的工作。

學校的畢業(yè)生成為本地區(qū)各重點骨干企業(yè)的“搶手貨”。這樣的成果與本地快速發(fā)展的經(jīng)濟有關，更與學校十分重視在校企合作前提下注重學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略研究有著密不可分的關系。學校自始至終在思考并探索如下問題：企業(yè)需要什么樣的人才？學生具備了什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)走進企業(yè)走上社會后才能有更好的發(fā)展？什么樣的路徑能更好地促進學生的成長？如何實現(xiàn)學?！坝恕迸c企業(yè)“用人”的“零距離”以促進學生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)？歸根結底就是要走校企合作之路，筆者在以下四個方面進行了有效實踐探索。

1 就業(yè)指導引入企業(yè)文化和員工規(guī)范

對即將就業(yè)的學生進行就業(yè)指導，可以讓學生充分掌握政府的就業(yè)政策，了解當前的就業(yè)形勢，清楚當?shù)氐木蜆I(yè)渠道，懂得基本的面試技巧，學校組織就業(yè)指導培訓的目的是使學生順利實現(xiàn)就業(yè)。企業(yè)對新入職的人員一般都要組織為期一周的培訓，主要內(nèi)容是企業(yè)文化、員工守則、安全生產(chǎn)和崗位工作要求等。學校一直在思考如何使學校和企業(yè)的培訓目的有效的結合在一起，可否將企業(yè)的新員工培訓提前進入校園呢。筆者做了以下幾方面的實踐探索。

1.1 營造良好的育人環(huán)境

學校將企業(yè)文化引進校園，校園里的每條大路都是有企業(yè)來冠名，同學們進出校門必經(jīng)的大路旁裝有一排排冠了名企業(yè)名稱的燈箱，各大企業(yè)的管理理念、質量方針和目標追求紛紛上墻，學生在這樣的環(huán)境中行走，耳濡目染，一方面使學生提前了解企業(yè)文化；另一方面對學生專業(yè)思想教育也起到一定作用，筆者更期待學生能對自己未來的就業(yè)方向有一個提前認知，甚至對其中的某個企業(yè)有一種歸屬感。

1.2 培育優(yōu)質的師資隊伍

首先是選人，筆者認為這支隊伍應該來自企業(yè)和學校，無論是學校還是企業(yè)都應選取適合的老師來任教，學校從班主任隊伍中選擇優(yōu)秀者，企業(yè)從人力資源部的培訓專員中挑選優(yōu)秀者，兩支隊伍合成一個團隊，組成項目組，明確分工和任務，撰寫講稿、制作PPT。同時學校將企業(yè)文化這門課程納入各專業(yè)實施性教學計劃中，將課程編入一年級。經(jīng)過一學期的專門學習，讓學生了解該行業(yè)對員工的總體要求，使學生在規(guī)劃自己學習生涯時能明確方向，在校期間努力使自己的職業(yè)習慣、專業(yè)能力等達到企業(yè)要求。學校針對畢業(yè)生除了每周兩節(jié)就業(yè)指導課外，還利用周日對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，重點是在當前形勢下如何實現(xiàn)就業(yè)。同時請企業(yè)培訓專員對相關專業(yè)學生進行員工生涯規(guī)劃，使即將走上崗位的學生知道自己應該如何跟企業(yè)一起成長。

1.3 組織有效的實戰(zhàn)演練

學生實現(xiàn)就業(yè)的途徑有很多，但能否順利就業(yè)的一個重要因素在于學生是否具備自薦能力。學生自薦能力只有在實際演練過程中才能得到提高，因此每學期學校組織一次模擬招聘會和真實的招聘活動。模擬招聘會的招聘單位和用工信息是真實的，是當時各大企業(yè)的用工需求現(xiàn)狀，只是招聘人員是學校老師扮演的。每個學生至少有兩次應聘鍛煉的機會，被兩個單位同時錄用并評定等級均為A的同學將獲得“最受企業(yè)歡迎獎”。為激勵學生努力做好自薦材料，筆者還評選出3%的“最佳簡歷”。真實的招聘會上氣氛則更為緊張，因為用人單位的人事部經(jīng)理都到場，親自選人，錄用名單上的學生便是到企業(yè)頂崗實習的學生，實習合格的學生就能成為企業(yè)的正式員工，實現(xiàn)了真正意義上的就業(yè)。

實踐證明，就業(yè)指導引入企業(yè)文化和員工規(guī)范，使學校和企業(yè)的培訓目的有效地結合在一起，使學生從進校的第一天起就開始了解企業(yè)文化，企業(yè)對員工的要求，讓學生思考走進理想中的企業(yè)自己應該如何準備。

2 實習管理引進企業(yè)制度和管理人員

每個學生在職業(yè)學校2～4年內(nèi)所學的知識和技能均屬于通用性的，而一到企業(yè)，學生將要學習并需熟練掌握的是某個企業(yè)的專用性的技術，同時學生還將面臨體能考驗和對新環(huán)境的適應等。因此，頂崗實習期間的跟蹤管理對于學生的成長是非常關鍵的。但學生的工作的場所中企業(yè)，僅靠學校老師來管理是不夠，因此，筆者認為校企合作一定是管理好頂崗實習工作的有效路徑。

2.1 思想認識統(tǒng)一

校企高層思想認識要統(tǒng)一。頂崗實習是職業(yè)學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃安排管理中的重要組成部分，創(chuàng)新實踐頂崗實習模式有利于學生成長；企業(yè)轉型發(fā)展離不開人才的支持，企業(yè)參與到學生培養(yǎng)的全過程，就是在培育能為自己創(chuàng)造財富的人才。全校師生思想認識要統(tǒng)一。頂崗實習是學生走向社會、走進企業(yè)的第一步。老師要努力促成學生成長；學生要努力使自己具備“現(xiàn)代班組長”應有的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。企業(yè)內(nèi)部思想認識要統(tǒng)一。從總經(jīng)理到部門經(jīng)理，從班組長到崗位指導員，都應高度重視實習學生的成長，努力促成每位學生在企業(yè)的順利成長。

2.2 制度執(zhí)行有力

學校在“二三四五”頂崗實習模式的創(chuàng)新實踐中建立了一系列制度，如《校企合作管理規(guī)定》《頂崗實習管理規(guī)定》、《校外輔導員考核標準》等。制度執(zhí)行有力方可保障成效的顯現(xiàn)，校企雙方都應各司其職，竭誠為對方服務，為學生服務。

2.3 人員配置合理

作為學校應合理配置班主任隊伍、專任老師隊伍、校外輔導員隊伍；組建并最優(yōu)團隊。作為企業(yè)應推選好崗位指導員，配置好企業(yè)基層管理員隊伍，遴選出一批技術好能授課的講師。

實踐證明，實習管理引進企業(yè)制度和管理人員不僅為學校向社會和企業(yè)輸送合格畢業(yè)生奠定了基礎，有效地促進學生在新的環(huán)境中健康成長，也消除了企業(yè)管理和培訓上的障礙，使企業(yè)所獲得的經(jīng)濟效益遠遠大于學生進廠實習所帶來的負面影響，真正實現(xiàn)了讓學生開心、家長放心、企業(yè)稱心。

3 學生評價引用企業(yè)標準和考核機制

企業(yè)與學校之間的緊密合作應該建立彼此雙贏的基礎之上，因此學校首先應該多為企業(yè)分憂。考慮如何為企業(yè)提供更適合的人才，企業(yè)需要什么樣的人才是學校十分關注的問題。

首先是主動深入調查。筆者定期組織校企合作座談會和校園招聘會，通過相關活動了解企業(yè)的用人要求，了解企業(yè)對員工的要求，企業(yè)最關注的是員工哪些方面的能力素養(yǎng)。學校還通過第三方評估來了解學校近幾年畢業(yè)生質量和畢業(yè)生就業(yè)狀況，調查結果表明畢業(yè)生就業(yè)質量一般，說明學校教育還有諸多地方需要改進，那么如何來改變這樣的現(xiàn)狀呢？校企合作是筆者解決問題的關鍵工作，于是筆者將對在校學生的評價與企業(yè)的用人標準和考核機制有機對接起來，以期待學校培養(yǎng)的畢業(yè)生能順利走進企業(yè)，也希望企業(yè)能招錄到適合企業(yè)適合崗位的人才。于是學校決定將企業(yè)的用人標準和考核機制引入到在校學生的評價體系中。具體就是做到“四級分層”。

“四級分層”是對學生在校期間各方面的表現(xiàn)作出分層量化評價，學校招生就業(yè)處將評定結果作為落實學生頂崗實習崗位的依據(jù)。一般情況下，在頂崗實習前五周，班主任負責對每位同學在校期間的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、操行表現(xiàn)等進行量化考評，然后分別排序（由高到低），最后按照一定的比例分為A、B、C、D四個層次（按班級人數(shù)A層占30%，B層占30%，C層占30%，D層占10%）。結果錄入《畢業(yè)生綜合素質測評表》和《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》中。將此作為頂崗實習崗位分配的依據(jù)。學校將學生的頂崗實習與其在校期間的綜合表現(xiàn)掛起鉤來，引導、激勵學生將學習規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃有效結合起來。企業(yè)對學生專業(yè)要求高、復合能力強的工種，學校推薦A層學生應聘，其他以此類推，使每個學生都找到適合自己個性特征和專業(yè)水平能力的崗位，企業(yè)以此表作為選擇員工的依據(jù)?！八募壏謱印绷炕u價方式得到企業(yè)管理員的充分認可。

實踐證明，學生評價體系引入企業(yè)選擇人才的標準為學校對學生進行過程管理提供了一個很好的抓手，也為學生在校期間的學習與實踐活動指明了努力方向，這一策略有力成學生的全面發(fā)展。還使企業(yè)員工招聘更快捷、更有效，現(xiàn)在學校A、B等級的學生都成了優(yōu)秀企業(yè)的“香餑餑”。

4 創(chuàng)業(yè)教育引入企業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)導師制

畢業(yè)生在未來的崗位上能成功創(chuàng)業(yè)是學校的就業(yè)指導工作的重點，它關系到每個學生的職業(yè)生涯的發(fā)展。如何有效開展學生創(chuàng)業(yè)教育工作呢？筆者認為校企緊密合作是必經(jīng)之路。在這樣一個指導思想的引領下筆者開展了以下幾方面工作。

創(chuàng)業(yè)教育最終要回到應用層面，即創(chuàng)業(yè)實踐。學校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實體項目是把校園內(nèi)的師生作為主要客戶，一到周末、寒暑假學生就沒有了實踐的場所。于是學校創(chuàng)建一大批校外創(chuàng)業(yè)實踐基地就顯得非常重要了。有了校外創(chuàng)業(yè)實踐的基地，學生上學時在學校實踐，放學時放假時到校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐，真正做到校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐的時間空間上的對接。

首先選定校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。學校選擇了一批規(guī)模雖不大但創(chuàng)業(yè)復制存活概率較高的企業(yè)作為學校校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。第二是選定到校外參加創(chuàng)業(yè)實踐的學生。不是所有學生都適合創(chuàng)業(yè)的，因此在學?！皠?chuàng)業(yè)模擬管理公司”中有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷且有自己的創(chuàng)業(yè)想法的學生可申請進入學校“校外創(chuàng)業(yè)實踐基地”參加創(chuàng)業(yè)實踐。第三學校還聘請一批企業(yè)的老板作為筆者這些學生的創(chuàng)業(yè)導師，定期進行沙龍活動，指導學生如何在創(chuàng)業(yè)過程中提升創(chuàng)業(yè)能力。

校內(nèi)、外創(chuàng)業(yè)實踐的有機結合真正滿足了想創(chuàng)業(yè)的學生的需求，有效提高了學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。合作的前提是共識，合作的基礎是平等，合作的過程是互信，合作的目標是雙贏?；谶@樣的合作理念，學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作在與企業(yè)的深度合作之下取得了豐碩成果，培養(yǎng)出更多更好的社會有用之才，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了一定貢獻。