留學生全英計算機實驗教學研究

[摘 要]留學生全英教學已經成為高等教育的重要組成部分。本文從非計算機專業留學生的計算機實驗教學出發，介紹了留學生的基本情況和語言特點，并根據教學實踐，提出適合留學生的教學方法，以期提高留學生教學質量及教學水平。

[關鍵詞]留學生；計算機；實驗教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.156

[中圖分類號]TP3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

0 引 言

隨著教育國際化的發展，國際合作層次和內容的深入，高等教育對外交流日益頻繁。各個大學都在探索合作途徑和模式，擴大了與國外大學、科研機構、教育等方面的合作，加強了國際交流，加大了合作力度。我國經濟的發展及綜合國力的提高，吸引著越來越多的外國學生來我國求學，來華留學生人數總體呈現上升趨勢。筆者通過分析錦州醫科大學留學生的文化背景、語言特點、課堂實踐教學的情況以及課后的交流互動，提出適合留學生的計算機實驗課的教學方法。

1 錦州醫科大學留學生的基本情況

錦州醫科大學自1997年開始招收留學生，發展至今已成為教育部本科臨床醫學專業（英語授課）來華留學高等醫學院校50強之一。近年來，本校學歷留學生教育規模在省內名列前茅，現在已發展成為接受本科、碩士等各類層次留學生的國際人才培養基地，先后接收過來自韓國、日本、俄羅斯、印度、尼泊爾、巴基斯坦，比利時，博茨瓦納、坦桑尼亞、阿富汗、烏干達、剛果、孟加拉、哈薩克斯坦、贊比亞、緬甸、毛里求斯、尼日利亞與加納等國家的留學生 1 000余人，生源覆蓋全球五大洲40多個國家。

2 留學生的特點

由于所處文化背景和語言環境的不同，留學生與中國學生相比，在性格、學習、溝通方面都有很大的差異。只有了解留學生的這些特點，才能有針對性地制訂教學方案、設計教學活動，以達到因材施教的目的。

2.1 語言差異較大

來錦州醫科大學的生源基本上都沒有接觸過中文，而且英文的水平也參差不齊。一些英語比較流利的，發音還不夠準確，尤其是東南亞的學生，這對于師生交流是一個很大障礙。學生聽不懂教師的授課就會嚴重阻礙教學的順利進行。

2.2 思維比較活躍

相對于中國學生，留學生思維比較活躍，敢于打斷老師而提出問題。尤其聽不懂的地方會反復質疑，刨根問底。這種對教學及時反映的情況，能夠及時讓教師了解學生的理解情況，對教學有促進作用。

2.3 時間觀念紀律性較差

大多數留學生的時間意識比較淡薄，上課遲到現象尤為普遍，以非洲學生為主要代表。這主要是由于非洲的生活習慣和宗教信息所致，對時間固有的“不著急”觀念就是他們的固有文化。而且大多自由散漫，組織紀律性較差，直接影響學習的效果。而來自韓國、日本、俄羅斯等國家的學生比較守時，大多按時上課，認真完成課后作業。如何提高學生學習的積極性，吸引學生的注意力，是教師要解決的問題。

3 適合留學生的教學方法

因為計算機課是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，必須培養學生靈活運用所學知識的能力。根據現代教育理論，要充分體現學生在課堂中的主體地位，調動學生學習的積極性。因此，要根據留學生性格特點，制定適合留學生教學方法，突出重點、突破難點。

3.1 提高語言交流能力

為進一步提高錦州醫科大學雙語教學及留學生教學水平，學校每年都會舉辦雙語教師英語培訓。培訓從英語教學的一般規律與原則出發，結合雙語教學的特點，主要針對教師口語、閱讀、寫作和專業外語詞匯等方面進行培訓。主要以聽、說訓練為主，注重提高教師口語水平和交往能力，使雙語教師能聽懂自己專業方面的講座，并就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論，比較自如地表達個人觀點，能寫自己專業論文的英語摘要，并能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章。培訓結束后通過認定獲得雙語教師資格證書，才有面向留學生授課的資格。此外，計算機雙語授課教師在此基礎上還要大量閱讀外文原版教材，通過聽課、集體備課和個體交流等手段來提高英語的聽說能力。

學生方面，基于很多學生的英語帶有很強的地方口音，發音不標準的共性特點，教師在課下多與留學生進行交流和溝通，以此來了解留學生的發音特點，通過不斷的交流來克服彼此之間的語言障礙，這對教學效果的提高有很大的幫助。

3.2 分組協作

由于學生計算機基礎、操作水平以及語言交流能力的差異較大，教師在教學過程中應注重兩者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的學生，既要充分發揮學生的主體作用，即調動課堂氣氛，又要激發學生的學習熱情。對于基礎較好，接受較快的同學通過課堂提問或者小老師的形式向大家展示，參與到教學中，以帶動照顧到更多的初學者，教師負責組織教學及個別指導，即調動課堂氣氛，又激發學生的學習熱情和興趣。教師可以進行分組，以小組集體作業的形式帶動不同層次的學生，以合作的形式達到共同提高的效果，這樣既培養了學生的團隊意識，又取得了較好的教學效果。

3.3 模擬演示

由于留學生具有比較活躍的性格特點，課堂氣氛相對比較自由，上課時自由發表意見，隨時提出問題，自由討論。針對這一特點，教師在課堂上可以對學生進行模擬演示教學，通過在教學中多展示一些案例，來吸引學生的注意力，比如：在講解WORD2010的基本操作時，可以通過展示一些帶有圖片或者音視頻的文檔來進行課程導入。在組織教學過程中，以多媒體網絡教室為依托，結合多媒體網絡教學軟件，采用實時操作的方法，讓同學看到做成的全過程，更容易理解和接受，使整個教學過程形象有趣，營造出一個和諧共進的課堂氛圍。實時演示法能夠使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上，學生可清楚看到每一步操作，保證每一個學生達到了本課基本要求。同時，演示軟件的輔助提示，還能夠使學生能克服語言障礙，較快地掌握所學的內容。

3.4 學習平臺

為了使學生更好地掌握所學知識，彌補課上的一些欠缺，學校還建立了“計算機自主學習平臺”（如圖1所示），平臺為英漢對照版。主要系統包括管理員管理子系統、教師管理子系統、學生管理子系統、作業管理子系統與課堂模擬子系統。管理員主要完成學生管理、教師管理、班級管理和課程管理；學生可以完成課后作業，參加在線考試，進行提問互動等；教師可以管理成績、批改作業、分析成績與答疑交流等；作業考試子系統主要進行答疑信息管理、考試業務管理，成績反饋統計等。課堂模擬子系統可以進行實時網上授課。平臺的信息資源主要包括教學大綱、教學課件、計算機演示的示例視頻等供學生實驗課和課后練習使用。

3.5 獎懲機制

對于普遍存在的不守時和學習態度散漫的狀態，建立嚴格獎懲機制來制約，提高學生的學習自覺性。增加平時成績的比重，將每一次實驗課的結果都作為平時成績計入最后的考核中這樣就使學生必須每次認真上好理論課，才能完成實驗內容。實踐證明，這種方法既可以保證出勤率，又可以取得良好的教學效果。

4 結 語

在計算機的實驗教學中，通過總結留學生基本情況和性格特征，筆者對教學方法進行了研究，提出了適合留學生的教學方法，對留學生教學質量的提高有著重大的意義。本文摸索的教學方法通過教師與學生之間的互動，升華師生關系，通過同學間的協作與交流，促進學生之間的感情，培養團隊精神。鼓勵學生在學習中自我展示，體驗成功，激發學生的求知欲，對留學生的教學起到了一定的促進作用。

主要參考文獻

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