“任務驅動法”在辦公自動化與應用軟件課程中的應用

[摘 要]本文采用任務驅動法對辦公自動化與應用軟件課程重建知識體系結構、規劃主要教學內容，并給出了任務驅動法的教學實例，對辦公自動化與應用軟件課程進行了重大的改革，改變了傳統的教學方法。使用任務驅動法進行本門課程的教學，改變了原有的教學模式，激發了學生的興趣，積極調動了學生的主觀能動性，效果顯著，對教學改革有極大的促進作用。

[關鍵詞]任務驅動法；辦公自動化；應用軟件；模塊

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.135

[中圖分類號]G64；TP317 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

任務驅動法是一種現今流行的教學方法，以建構主義學習理論為基礎，以解決問題、完成任務為學習目的，以探究式學習和協作學習為研究方法，利用現有知識來解決問題的一種學習方法。任務驅動法教學能夠積極調動學生的主觀能動性，激發學生的探究心理，引起學生的興趣，使學生進行主動式學習，增強了學生自主學習意識與刻苦鉆研精神，培養了他們分析問題、解決問題的綜合應用能力。

任務驅動法比較適合實踐性和操作性較強的學科，而辦公自動化與應用軟件這門課程主要就是為了培養學生的信息處理能力和計算機操作能力，實踐內容也占總課時的2/3之多，所以在辦公自動化與應用軟件這門課程中實施任務驅動教學法最為合適。

1 重建知識體系結構

為了能夠使用任務驅動法進行課程教學，必須改變傳統的教學模式，重新劃分課程內容的體系結構。筆者將課程體系按模塊、子模塊、任務與知識點4層結構來劃分，根據教學大綱和任務驅動體系目標建立的要求，辦公自動化與應用軟件課程主要講授內容分解為4個模塊、13個子模塊、45個任務和若干個知識點。模塊是按類進行劃分的知識區域；子模塊是在此區域下包含的各個內容的相應軟件；任務是該軟件中，教師根據以后學生學習、工作中應用的實際問題，在創設了相應的情境下，提出的問題，需要學生根據已有知識補充新知識，分析問題，提出解決方案，最后經過優化后解決實際問題的課程需求；知識點是每個任務中，學生應該應知應會的知識內容。具體的體系結構劃分如圖1所示。

2 主要教學內容

2.1 操作系統模塊

該模塊包含Windows 7一個子模塊，該子模塊包含個性化設置、文件管理操作、磁盤管理操作與應用程序等4個任務，包含輸入法設置、屏幕保護、新建文件夾、復制與剪切等若干知識點。

2.2 辦公軟件模塊

該模塊包含文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint三個子模塊。

文字處理軟件Word子模塊包含文檔基本格式設置、圖文混排操作、表格操作與長文檔排版等4個任務，包含格式設置、大綱設置、目錄設置、圖標制作與Smart Art圖形設置若干知識點。

電子表格軟件Excel子模塊包含工作表的基本設置和操作、高級數據管理、圖表的運用等3個任務，包含了表格的計算、公式操作、函數操作與高級篩選等若干知識點。

演示文稿制作軟件PowerPoint子模塊包含演示文稿的基本設置操作、幻燈片的設置、動畫及切換操作、播放和演示設置等4個任務，包含了幻燈片版式設置、主題設置、排練計時與動畫等若干知識點。

2.3 網絡應用模塊

該模塊包含網絡基本知識、Internet應用、Dreamweaver應用等3個子模塊。

網絡基本知識子模塊包含IP設置及網絡測試、網線制作、局域網假設等3個任務，包含OSI系統模型、IP地址劃分、雙絞線制作等若干知識點。

Internet應用子模塊包含瀏覽器使用、電子郵件使用、搜索引擎使用、上傳和下載等4個任務，包含瀏覽器設置、圖片保存、郵箱申請與信息搜索等若干知識點。

Dreamweaver應用子模塊包含管理網站和設計網頁2個任務，包含建立網站、上傳資料、設計頁面等若干知識點。

2.4 應用軟件模塊

該模塊包含圖像處理軟件Photoshop、二維動畫軟件Flash、三維動畫軟件3DS Max、影音處理軟件、常用工具軟件與專業軟件等6個子模塊。圖像處理軟件Photoshop子模塊包含工具使用、圖層使用、通道使用、濾鏡使用與綜合應用等5個任務，包含了工具介紹、圖層建立、圖層和通道混合使用等若干知識點。二維動畫軟件Flash子模塊包含基本操作、逐幀動畫、引導層動畫、形狀動畫、遮罩動畫與綜合應用等6個任務，包含了關鍵件、空白關鍵幀、路徑設計等若干知識點。三維動畫軟件3DS Max子模塊包含基礎建模、修改器應用、材質貼圖和環境效果設置、綜合應用等4個任務，包含了基礎動畫、軌跡、制作貼圖等若干知識點。影音處理軟件子模塊包含了影視制作軟件、聲音合成軟件2個任務，包含了會聲會影、premiere、after effect等軟件的若干知識點。常用工具軟件子模塊包含克隆軟件、屏幕抓圖軟件、壓縮軟件等3個任務，包含了備份、還原、壓縮與解壓等若干知識點。專業軟件子模塊包含了行業應用軟件1個任務，根據不同專業的不同選用不同的行業應用軟件，包含了軟件本身的若干知識點。

3 “任務驅動法”應用實例

以文字處理軟件Word子模塊中的任務四長文檔排版為例。

3.1 任務目的

①熟練掌握長文檔排版設置。②熟練掌握樣式的使用方法。③熟練掌握導航窗格的使用。④熟練掌握目錄的生成。

3.2 任務要求

①打開“2014年美國農業法分析”的文檔。②在當前文檔中顯示“導航窗格”。③將文章標題設置為“標題1”；將文中第“一、”“二、”“三、”所在自然段設置為“標題2”；將文中“（一）”“（二）”“（三）”“（四）”“（五）”所在自然段設置為“標題3”；“1.”“2.”“3.”“4.”“5.”所在自然段設置為“標題4”。④設置第“一”所在自然段，字體為“黑體”，“小二號”字，顏色為“紅色”，以此格式更新“標題2”的樣式，并應用于同格式文字。⑤其余未經設置的文字，設置為“宋體”，“小四號”，“1.5倍行距”。⑥在標題上方插入目錄，并使文章內容從新的一頁開始（目錄單獨占一頁）。⑦查看文檔結構并保存文件。

3.3 涉及的知識點

①顯示文檔結構圖導航空格。選擇【視圖】→【顯示】→【導航窗格】。②設置大綱級別。選中要設置的文本，選擇【開始】→【樣式】→【快速樣式】按鈕，在列表中進行選擇。③生成目錄。光標定位于標題前，選擇【引用】→【目錄】選項卡，單擊“目錄”按鈕，選擇目錄樣式。

4 結 語

采用任務驅動法進行教學，學生學習的積極性明顯得到提升，學習目標更加明確，學生對本門課程產生了濃厚的興趣，能夠積極主動地搜集資料，學會了查找問題的關鍵，轉變了被動聽課的學習觀念，成為學習的“主人”，極大地提升了解決問題的綜合能力。任務驅動法對教學改革產生了深遠的影響，對教學工作有著深遠的意義，應該有效推廣。

主要參考文獻

[1]劉偉玲，閆偉.基于微視頻的任務驅動法在教學中的應用——以“辦公自動化高級應用”課程為例[J].中國市場，2016（28）.

[2]劉德勝.初探任務驅動教學法在《辦公自動化》課程中的應用[J].電腦知識與技術，2011（7）.

[3]韋昌有.辦公自動化課程教學模式探析——“任務引領，做學一體”教學模式的探討與應用[J].廣西民族師范學院學報，2011（3）.