河南省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在河南省各大高校已進(jìn)行開展，但因各院校軟硬件設(shè)施的不同，開展的形式的不同，所遇到的問題和所取得的效果也不盡相同。本文以河南省高等院校為研究對(duì)象，分析了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中存在的共性問題，并結(jié)合河南省高校的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的策略，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；河南省

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.158

[中圖分類號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-02

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念主要是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。目前，許多高校都已開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中融入創(chuàng)新理念，并將創(chuàng)業(yè)教育圍繞著創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，這是在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的背景下，對(duì)以創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育的新的嘗試，要順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)。這種教育理念不僅能提高學(xué)生的基本素質(zhì)、預(yù)見能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，同時(shí)還能幫其樹立創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神，不斷提高實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不僅吻合時(shí)代精神，還滿足了社會(huì)發(fā)展的需要。從本質(zhì)上來看，他更重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的掌控和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者之間都有“創(chuàng)”字，這說明兩者都以強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)”為前提，而“創(chuàng)”的本質(zhì)是改革，創(chuàng)業(yè)是表，創(chuàng)新是里，二者相輔相成，密不可分，彼此蘊(yùn)含，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。河南省各高校近年來通過開展一系列創(chuàng)業(yè)大賽的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，豐富學(xué)生學(xué)校生活的同時(shí)，也給學(xué)生提供了更多鍛煉自我，展示自我，提升自我的平臺(tái)。

2 河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指人們?nèi)?chuàng)造或挖掘從未感知過，興趣極深的觀念或事物的欲望與念頭，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的意志、心愿、興趣、遐想、態(tài)度和情感，來最終滿足人們對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求。在人類思維活動(dòng)中，這種意識(shí)是一種積極進(jìn)取的表現(xiàn)形式，同時(shí)他也是人類創(chuàng)造活動(dòng)的前提及動(dòng)力。只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才會(huì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。但通過隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵也缺乏認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)了不感興趣，不參與積極的現(xiàn)象。

2.2 大學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)和技能

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)造為主體，為知識(shí)技能型創(chuàng)業(yè)做引導(dǎo)。但對(duì)河南省各高校進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)大賽、沙盤大賽等一系列創(chuàng)新活動(dòng)中，在初選時(shí)，只有近一半的作品與其專業(yè)相關(guān)，同時(shí)還包含著在教師指導(dǎo)下完成的作品。除了參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)比賽外，在校內(nèi)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，無論是從形式內(nèi)容上還是學(xué)生參與程度上，都稍顯薄弱，且在整個(gè)過程中能獲得的前沿知識(shí)也是十分有限的。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求得不到滿足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，資金的支持是必不可少的。政府與學(xué)校對(duì)其政策的扶持是保證學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)之一。對(duì)大學(xué)生來說，資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的首要問題。同時(shí)，近八成的學(xué)生覺得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中需要家庭和學(xué)校的支持，且希望參加一些專業(yè)的培訓(xùn)來提高實(shí)踐能力，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出促使許多高校紛紛開展了一系列的課程和活動(dòng)，但其過于形式化，大多數(shù)只停留在表層，沒有深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓。比如許多高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要么只針對(duì)于畢業(yè)生，要么作為選修課，無論是課時(shí)安排，還是內(nèi)容講授都不足以滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。還有一些創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)手續(xù)辦理等活動(dòng)的開展也都停留在操作層面，缺少教育理念和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒有與各校的人才培養(yǎng)體系相融合。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化率低

河南省各高校都以不同形式開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但實(shí)際參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生十分有限，使其產(chǎn)生的成果數(shù)量也屈指可數(shù)。雖然有一些創(chuàng)業(yè)成果被采納，但多數(shù)停留在財(cái)富或收益等功利性層面，創(chuàng)新內(nèi)容也鮮有，形式更是千篇一律。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接時(shí)應(yīng)共同完成，但其轉(zhuǎn)化率較低。由此可見，學(xué)生并沒有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，尚未將其個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。

2.6 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不健全

河南省各高校并沒有專門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立管理部門。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃歸到了學(xué)管處、教務(wù)處、就業(yè)處等，并由校領(lǐng)導(dǎo)直接分管。無論從教學(xué)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展中，各部門之間難以理順其協(xié)調(diào)關(guān)系，使其出現(xiàn)教師授課過于理論化，活動(dòng)開展程度不夠深入等問題。

3 河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

3.1.1 構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)中指出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)主體的行為所指向的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境”，他包括地理、文化、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)與政治等相關(guān)內(nèi)容。在保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重多社會(huì)因素中，社會(huì)保障制度和創(chuàng)業(yè)資金的支持顯得尤為突出。各高校可結(jié)合實(shí)際建立多種形式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，還可為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系。再根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況，結(jié)合相關(guān)社會(huì)勞動(dòng)保障部門，把畢業(yè)生的實(shí)際情況納入社會(huì)失業(yè)保障管理體系，減少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理壓力，建立相關(guān)保障制度。

3.1.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)

法律法規(guī)的制定對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展起到了規(guī)范和引導(dǎo)的作用。近幾年，河南省的高校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力也逐年增加，2016年河南省畢業(yè)生為51萬人，在已有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了法律保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)、融資法律事宜不清楚、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解等問題。可見，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。此外，政府需要制定相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造積極健康的政策環(huán)境。為保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)順利開展，政府可設(shè)立專門的管理部門，簡(jiǎn)化審批程序，改善政務(wù)。

3.1.3 形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)風(fēng)尚

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展離不開崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、包容失敗的社會(huì)環(huán)境。政府利用媒體進(jìn)行宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍。從基礎(chǔ)教育開始，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合心理健康等課程，鍛煉學(xué)生的心理承挫能力。在活動(dòng)中重視學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而為河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚。

3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“內(nèi)涵式”發(fā)展體系

3.2.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要任務(wù)，建立目標(biāo)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)就是通過營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍來激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念。

對(duì)各高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)體，使其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特性，從而滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。

對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是成為具有創(chuàng)新能力的職業(yè)者，更高的目標(biāo)是成為新型企業(yè)的創(chuàng)辦者或新型技術(shù)的發(fā)明者。

3.2.2 使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科化

學(xué)科化是走向科學(xué)化的一個(gè)過程，他更關(guān)注過程，引導(dǎo)研究更加規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)應(yīng)從設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科這兩個(gè)方面考慮。從二級(jí)學(xué)科建設(shè)的角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)應(yīng)屬于一級(jí)學(xué)科中管理學(xué)的分支，該學(xué)科的發(fā)展需借助管理學(xué)院的師資力量，也離不開教育學(xué)教師們的協(xié)助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)作為一門新興學(xué)科，應(yīng)注重與其他學(xué)科間的交流與滲透，各高校可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些交叉學(xué)科，為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提供完整的知識(shí)理論體系。

3.2.3 建立教學(xué)實(shí)踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)按照分階段、分層次地推進(jìn)實(shí)施的原則。針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)體系，從而達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高能力的目的，形成具有特色的教學(xué)課程。各高校還可整合企業(yè)、學(xué)校的有效資源，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，科研活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，形成循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

3.2.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系包括政策、制度、師資等。政府制度要體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)；學(xué)校制訂的相關(guān)制度要體現(xiàn)教育的專業(yè)性和創(chuàng)新性，且不能脫離實(shí)際。相關(guān)部門制訂的政策不僅要具有系統(tǒng)性還要有一定的針對(duì)性，這樣才有利于落到實(shí)處，實(shí)施到位。師資力量的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)之一。各高校可以通過鼓勵(lì)教師“走出去”及邀請(qǐng)企業(yè)家“走進(jìn)來”的形式，建立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有高度認(rèn)識(shí)且有專業(yè)素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3.3 整合資源，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

3.3.1 將高校科研成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相整合

各高校的科研水平是學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的重要體現(xiàn)，但高水平的科研院校未必能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。這就需要處理好高校的科研和教學(xué)之間的關(guān)系。科研是教學(xué)的根源，高水平的科研成果才能展現(xiàn)高水平的教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與科研，進(jìn)行創(chuàng)新性研發(fā)等，這不僅給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也利于提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，更有利于科研融入教育。

3.3.2 學(xué)校間的教育資源共享

由于河南省各高校建校時(shí)間不同，側(cè)重教學(xué)研究的領(lǐng)域的不同，所擁有的資源也不盡相同，發(fā)展水平參次不齊，因而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展方式和效果也會(huì)有差別。各高校可以通過交流合作等方式實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)河南省不同地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，河南省可以建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)，以各高校的師資力量為基礎(chǔ)，剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，制訂科學(xué)合理的發(fā)展策略，并形成可供各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)方案，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

3.3.3 社會(huì)與學(xué)校間的資源整合

社會(huì)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源泉也是其實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中社會(huì)資源不可或缺。各高校可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，比如鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院在2013年建立了專門的孵化基地——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其建筑面積為3 000m2，能同時(shí)容納30個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。高校可以引進(jìn)相關(guān)社會(huì)人士進(jìn)校授教，如企業(yè)家、工程師等，給學(xué)生分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供正確的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中。

4 結(jié) 語

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)校提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，并有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生的就業(yè)率。從經(jīng)濟(jì)的角度看，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；從教育的角度看，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于深化教育改革并提高全民綜合素質(zhì)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展為緩解大學(xué)生就業(yè)難問題提供了新思路，有利于大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍。

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