管理相關專業管理信息系統實踐課程教學體系建設研究

[摘 要]本文以醫學管理專業學生在管理信息系統方面的技能需求為依據，進行管理信息系統課程實踐教學體系的建設研究。采用實踐-評估-開發的課程教學體系建設模式，從管理信息系統實踐課程內容、教學方法與過程及教學結果評價多方面進行教學體系建設的研究。構建了適合醫學管理相關專業管理信息系統實踐課程的教學體系。構建的實踐教學體系具有極強的針對性，相關技能的實踐性培訓較好地滿足了未來相關工作領域的技能需求。

[關鍵詞]管理信息系統；教學體系；課程建設

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.132

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

1 管理信息系統實踐課程教學體系現狀

醫學管理相關專業主要指個醫學高校開設的醫院管理、醫療保險、公共健康管理、公共衛生事業管理等專業，其側重點是醫療相關領域管理知識和技能的培養。管理信息系統課程是管理相關專業的基礎性課程，管理信息系統相關技能掌握程度直接關系到其未來工作的好與壞。醫療衛生領域業已成為管理信息系統應用的主要領域，包括醫院信息管理系統、臨床信息系統、電子病歷信息系統、醫療決策系統、智能醫療系統、衛生機構電子政務系統、衛生信息資源系統等。以上述應用為指導的醫學管理專業管理信息系統知識及實踐技能的培養成為關鍵性問題。

反觀管理信息系統實踐課程的教學體系的現狀，由于管理信息系統的多學科性（及計算機學、信息學、統籌學、管理學等于一體）、課程對象的廣泛性等因素的影響，目前成熟的管理信息系統實踐教學體系建設的出發點還是課程的通用性和基礎性，很難形成針對于某學科、某一專業或應用領域的實踐教學體系。

針對醫學管理相關專業，結合前期作者對醫學生管理信息系統課程實踐技能需求分析與研究工作，采用實踐-評估-開發的課程教學體系建設模式，針對性地構建醫學管理相關專業管理信息系統實踐課程教學體系成為課程建設的關鍵性問題。

2 實踐教學內容設計

作者在前期“醫學生管理信息系統課程實踐技能需求分析與研究”中指出醫學生管理信息系統實踐技能由三部分組成：計算機及信息處理相關的基礎技能、管理信息系統組織與規劃技能、在醫療健康領域已應用信息系統的運用技能。本文管理信息系統實踐教學內容的設計也將圍繞這三個部分展開。

計算機及信息處理相關基礎技能是使用現代化電子設備和通信技術等進行管理信息系統應用的基礎性保障，其大多內容已由大學計算機基礎課程完成，在管理信息系統課程里是針對性的鞏固和加強，具體實踐內容的設計包含如下：醫學相關文字、圖像等多媒體數據收集于、處理與存儲技能實踐，數據庫管理使用實踐，計算機網絡應用實踐，包括計算機在內的相關電子硬件使用與維護實踐。

管理信息系統組織與規劃教學內容，是從醫療行業管理者的角度出發進行組建。各種醫療相關組織管理信息系統的建設是一個相對較長的過程，需要各組織首先在其內部進行規劃和重組等工作，并能夠和信息系統提供商就整個信息化管理過程進行協調和溝通，需要了解信息系統開發的全過程。針對醫學管理專業的特點，管理信息系統組織與規劃實踐教學內容主要包括：制定管理信息系統規劃的步驟實踐，企業系統規劃方法實踐，U/C矩陣劃分企業子系統實踐，企業流程重組實踐及系統分析、設計與實施案例了解實踐。

應用在醫療健康領域的信息系統主要集中在醫療電子商務、電子健康和醫療電子政務三個部分，其中以電子健康為主。在電子健康領域實踐內容包括：醫院信息系統（HIS）運行與應用實踐、電子病例信息系統（EMR）運行與應用實踐、醫學影像存檔與通信信息系統（PACS）運行與應用實踐、遠程醫療信息系統運行與應用實踐和移動醫療運行與應用實踐等。醫療電子政務方面實踐內容包括衛生直管部門電子政務系統的運行與應用實踐。醫療電子商務主要針對醫療電商的內容實踐。

3 實踐教學方法和過程設計

實踐教學的方法的以實踐教學內容的設計為依據，圖1給出了實踐教學的主要形式及課程內容對應關系，由圖可見實踐教學是在基礎性理論知識教學的基礎上通過三個方面來進行。首先是傳統多媒體實驗室實踐教學，主要是以個人為主的計算機信息處理技能的實踐和以小組為單位的病人管理信息系統規劃與設計實踐。其次是實踐按教學基地的實踐教學，是實踐教學方法的最主要形式，重點是HIS、EMR等系統和衛生部門電子政務系統的應用實踐。實踐教學基地教學既是對學生基礎理論和實踐的掌握程度的考核，也是身臨其境的真實戰場。最后是基于網絡平臺的師生互動式教學，主要針對目前醫學相關的主流網絡化應用（遠程醫療、移動醫療和醫療電商等）展開的實踐，其形式有網絡討論、在線指導、網絡團隊協作等。

實踐教學的過程設計上主要從宏觀和微觀兩個角度進行設計。宏觀上主要是對整個課程時間上的安排。從認識和理解的角度首先進行基礎理論知識和傳統的多媒體實驗室實踐教學，二者根據具體內容進行相互穿插，然后是病人管理信息的規劃與設計實踐。上述內容完成后進行基礎性教學效果考核。再次，對考核合格者統一安排進入實踐基地，進行實戰訓練與考核，實訓結束由實踐基地單位給出評價。最后是網絡平臺的實踐教學，教學過程包括教師布置實踐內容和學生自主完成兩部分。微觀上教學過程設計由具體任課教師針對具體內容按教學目的和要求進行設計。

4 教學結果評價

醫學管理相關專業管理信息系統實踐課程教學結果評價綜合三個主要實踐教學內容、三種實踐教學形式，并結合實踐教學過程設計與組織。包括三個部分：計算機基礎技能及管理信息系統規劃設計考核、實踐基地考核、網絡實踐考核。計算機基礎技能及管理信息系統規劃設計考核主要包括基礎知識理解運用考核，評測點由知識點理論測試、實驗報告和課程設計報告組成。實踐基地考核由實踐導師給出評測點包括實踐表現（出勤、學習態度、實踐技能掌握情況、實踐工作完成情況）和教師意見。網絡實踐考核受網絡化考核的難度影響考核結果主要以實踐和調研報告為主。

5 結 語

在研究過程中，作者將整個課程體系建設引入到管理相關專業的管理信息系統實踐教學過程中，采用實踐-評估-開發的實踐課程體系建設模式進行了兩個輪次的管理信息系統實踐教學，通過對學生進行教學結果進行調查顯示95%以上的學生對新的教學體系表示歡迎，與傳統、通用式教學相比優勢突出，效果顯著。

本文關于醫學管理相關專業管理信息系統實踐課程教學體系建設研究，主要從教學內容、教學方法、教學過程和教學結果評價四個方面進行了分析與研究。針對與醫學管理專業的未來職業需求對實踐教學內容進行了針對性的分析設計，充分體現專業化技能需求。教學方法中融入大量的實踐基地教學和網絡平臺式教學使學生真實接觸到未來工作的需求對學生既是一種觸動，又是一種方向性引導，新的實踐教學體系具有較好的推廣價值。

主要參考文獻

[1]王瑞梅，張建林，王鎖柱.管理信息系統課程教改研究[J].計算機教育，2010（5）.

[2]趙慧，韓智涌.教育2.0時代醫學管理信息系統課程教學研究[J].中國教育技術裝備，2015（22）.

[3]趙慧，張巍.管理信息系統課程校本化教學改革研究[J].中國管理信息化，2016（4）.

[4]趙慧.高校轉型改革過程中醫學本科計算機課程改革研究[J].中國管理信息化，2016（10）.