如何在英語信息化教學中培養學生的語感

[摘 要]在英語學習中語感是靈魂。如今信息化教學成為一種主流教學方式，英語信息化教學更加注重培養學生多方面的能力。因此，在英語教學中培養學生的語感尤為重要，本文從多角度研究和探討了如何通過信息化教學來培養學生的語感。

[關鍵詞]英語；信息化教學；語感；培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.150

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

什么是語感？簡單來說，語感就是人們對語言的一種直觀的感覺，它看不見，摸不著，是人的感覺，它是語言學習程度發展到一定階段的體現。培養學生的語感能夠很好地提高學生的英語綜合語言能力，學生有了語感就可以通過感覺去判斷所說或是所寫有沒有錯誤。毫不夸張地說，英語語感的好壞會對學生的積極性和自信心起著至關重要的作用。那么，什么樣的方式方法能很更好地培養語感就是教師要關注的重點問題了。

1 讓學生養成善于積累的好習慣

英語的學習需要長期的日積月累，大量的語言輸入為語言的輸出提供了條件。在英語信息化教學中教師要給學生建立一個語料庫，向學生推薦一些好的網站、介紹喜馬拉雅、英語趣配音等軟件上較好的資源以及教師自己整理的資源，引導學生在課后利用網絡學習資源不斷地充電。這些資源給學生創造了英語學習的語境，教師通過引導學生如何利用這些資源，使學生通過堅持不懈的學習，培養自己的語感英語，提高英語的綜合素質。

2 多聽多說，課堂內外創造良好的英語學習環境

良好的英語環境有利于語境的培養。教師在課堂上進行全英文教學，創設良好的語境，組織學生進行語言互動交流。要注重由簡到難，由淺入深的原則，要鼓勵學生敢于開口，制造輕松的課堂氛圍，讓每個學生都樂于參與課堂的活動。學生敢說、多說，有利于提升英語的語言表達能力；同時運用多媒體教學讓課堂更有趣、生動，創造良好的英語學習環境讓學生身臨其境；當然，單靠課堂內的時間對于提高語感是遠遠不夠的，在課外教師也要組織多種有利于學生學習的英語活動，比如：定時安排時間收聽英語電臺，觀看英語頻道，讓學生能夠多方面接觸英語，感受英語，激發自己的無限潛能，利用英語交流的機會來增強英語語感的能力，在一個好的英語環境下促進語感的培養。

3 增大閱讀量，重視學法指導

閱讀也是提升語感的一種有效方式，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，在學習生活中各種題材的文章都可以拿來閱讀，擴展學生知識面，大量閱讀的好處是可以了解很多語言材料，能夠分析和歸納文章中心思想，感受到語言反映出的文化內涵和思想感情，提升自身的閱讀理解能力，豐富詞匯，增強語感，在閱讀之前，可以先給學生播放一段與上課內容相關的視頻或音頻，讓學生先熟悉內容，在上課過程中要指導學生做好課堂筆記，課后一定要進行復習還要多加練習鞏固所學知識，真正做到溫故而知新，這一過程也間接讓學生有了自學的意識，有利于學生自學能力的培養。

在教學中需要注意以下幾點。①精讀和泛讀要結合起來。對于課文首先要加強對文章的理解，在理解的基礎上精讀文章，教師通過引導、提問、小組討論等方式讓學生通過閱讀文章了解文章內容，結合文章語境對文章中的重難點進行深入解析。②課內閱讀不足以全面提升學生的語感，還需要學生在課外大量閱讀擴大詞匯量，除了精讀之外還要大量閱讀課外文章，學生要不斷擴展知識面，接觸不同題材，重在積累，從而完成質的飛躍，提升閱讀不同題材文章的能力，閱讀內容要由簡到難慢慢過渡，提升獨立閱讀理解能力，加強語感。

4 培養學生運用英語思維的習慣

在英語語感的培養中要注重循序漸進，慢慢減少學生對母語的習慣性依賴，剛開始使用一種語言時都會有一定的陌生感，這時候需要創設英語語言環境，少用母語，在查單詞的時候盡可能要求學生使用英漢雙解詞典，由英漢雙解詞典慢慢到使用英英詞典，這樣有利于學生能夠更加準確掌握詞匯的內涵和外延，讓學生慢慢養成運用英語思維的習慣。

5 在寫作訓練中深化語感

學生英語語感的形成與英語寫作也有著千絲萬縷的聯系，在一方面，語感有助于寫作，另一方面，寫作又能促進語感的提升，深化語感。一方面教師要注重讀寫相結合的教學方法讓學生通過廣泛閱讀積累語感，之后將獲得的語感用于實際寫作，在課堂上教師可以有目的的讓學生對文章進行模仿或改寫；另一方面寫作可以鞏固獲得的語感，寫作是對前面提到的聽、說、讀最好的驗證，寫作也要由簡到易、由淺入深，由一些簡單的文體慢慢轉向難的文體，可以讓學生養成寫日記的好習慣，先由記敘文開始慢慢轉向說明文、議論文等。總之，英語語感最好的體現方式在英語的思維能力，寫作和培養語感是相互促進共同進步的，教師應該讓學生多寫多練。

6 運用歌唱或表演等方式進行模仿

模仿的形式有很多，它可以激發學生學習英語的激情，比如歌曲的模仿，教師可以通過歌曲本身帶有的旋律的節奏將學生帶入到獨有的情境中去，讓學生在愉悅的感知下學習單詞、句子的正確發音，積極主動地接受新知識，激發了興趣和創造力，也能更好地培養語感，這種方法簡單易行，可以在英語教學中廣泛開展；再比如對一些好文章內容或話劇等的模仿，它能將別人的感情轉化為自己的真切體驗，是學生進行復習的一個過程，在這個過程中語感會被喚醒，會慢慢貼近模仿對象，模仿能掌握語言韻律，了解文章結構以及各部分之間的相互關系，教師可以在每一次的授課之后挑選一些精彩的片段讓學生進行模仿。

7 采用音形結合的方法培養語感

在英語教學中經常會出現學生發音不標準的情況，甚至還有用漢語給英語單詞和句子注音的情況，說出來的單詞句子漢味十足，聽起來覺得別扭，不利于學生信心的樹立，也不利于學生積極性的培養，不利于對英語的準確發音，不利于對單詞句子以及音和形的掌握，也不利于對英語語境的創設。教師在教授時要結合單詞進行音標的授課，把單詞中的某一字母或單詞和相關聯的音標用不同顏色標注出來，可以利用多媒體幻燈片呈現不同效果，把字母和讀音聯系起來，加強音形聯系，幫助學生學習，嚴格要求學生在注音時只能使用音標不可用漢語標注，用音形結合的方法進行音標授課，學生就能根據單詞標注音或音標把單詞讀準確，這樣還有利于學生對詞語的正確拼寫，在讀音準確的情況下大腦很夠很快出現正確的拼寫形式，這對英語預感的培養也有促進作用。

8 重視對學生進行學法指導

教師的教學是一種雙邊活動，包含教和學兩層意思。其中最重要的不是教師的教，而是學生的學。教師的教學是為了讓學生能夠自主學習，使之成為終生的學者。教師要注意傳授給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了自主學習的方法，才能達到教師教的目的，例如：學生的泛讀應當運用默讀的方法，同時限制閱讀時間，這樣有助于提高學生的閱讀能力。同時，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀則可采用先默讀，學了之后再用朗讀和背誦的方法，朗讀對培養學生的語感和提高用英語交際能力都很有作用。朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”

9 結 語

語感的培養不是一蹴而就的，它是一個由量變到質變的過程，它說不清道不明，但確實是一種真實存在并非常有效的一種感覺，是對語言的一種感悟。在當今時代背景下，信息化教學對于英語語感的培養更加有強大的推動作用，教師一定要注重培養學生的語感，在符合教學大綱的前提下為學生創設一個良好的英語語言環境，讓學生養成有利于培養預感的各種習慣，提升學生對英語學習的興趣和自信心，有計劃有方向地培養學生的語感，讓學生都能早日找到英語語感。

主要參考文獻

[1]王尚文.語感論[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）[Z]. 2000.