試析案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的運用

[摘 要]案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法主要表現(xiàn)為教師扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論分析。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，就案例分析教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的表現(xiàn)及運用進行簡要論述。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；中職會計；運用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.147

[中圖分類號]F230-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計師除了準(zhǔn)備財務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。對學(xué)生會計的實踐能力培養(yǎng)是中職會計專業(yè)所強調(diào)的。而且目前案例教學(xué)方法是現(xiàn)代企業(yè)會計教學(xué)的主流方法，教師根據(jù)課程的特點采用適合的案例進行教學(xué)提高學(xué)生將理論和實際相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問題的能力，所以案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的運用具有現(xiàn)實意義。

1 會計教學(xué)中實施案例教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)過程動態(tài)化

首先，案例教學(xué)法在具體實施中，可以有多種形式，比如：典型示范引導(dǎo)或者模擬案例，但無論是哪種表現(xiàn)形式，教師都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生進行討論，深入思考。案例教學(xué)法的實施過程中師生互動、生生互動是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能一較高下的，實現(xiàn)了教學(xué)過程的動態(tài)化。其次，一般的案例不能直接用于課堂，這就要求教師對案例有一定的選擇性，必要時進行改動甚至自己設(shè)計符合情境的案例，這可以最大限度地提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

1.2 學(xué)生主體地位更明顯

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡地聽。這樣的教學(xué)方法學(xué)生只是被動的接受者，而案例教學(xué)法打破這一模式，在案例教學(xué)法中學(xué)生成為主動參與者。在教師發(fā)布案例時，學(xué)生需要判斷自己是否可以獨立完成，如果不能就需要去找別的同學(xué)合作，然后試著去分析討論案例。討論完成以后，學(xué)生向教師描述自己的分析結(jié)果，回答教師提出的問題，最后進行總結(jié)。案例教學(xué)方法幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進行分析和反思的方式。這在無形之中幫助學(xué)生提高表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。

1.3 教育啟發(fā)更深刻

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無論教師教得有多認真，從學(xué)生自身而言都只是“紙上得來”，而在案例教學(xué)法中學(xué)生分析討論或進行情景模擬則是“躬行”。這樣的教育效果必然比傳統(tǒng)教學(xué)方法強千倍萬倍。更不用說學(xué)生通過案例教學(xué)學(xué)到的知識是內(nèi)化了的知識，并可以在很大程度上整合教育教學(xué)中的“不確定性”的知識，對知識的理解也更加深刻。

2 案例教學(xué)法的實施方式

2.1 案例分析教學(xué)法

在案例教學(xué)中如果要傳授給學(xué)生知識或者培養(yǎng)學(xué)生能力知識分析能力，那么可以找一些邏輯性強，但并不復(fù)雜的案例讓學(xué)生單獨進行分析，思考。當(dāng)然案例的內(nèi)容必須滿足具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，比如：在講述有關(guān)會計理論時，以一個相關(guān)案例的講解開始，通過案例的講授，解釋相關(guān)的操作流程，展現(xiàn)會計在現(xiàn)實生活中的作用及應(yīng)用。

2.2 案例分組討論教學(xué)法

對于一些中職會計學(xué)生難以理解的案例，則可以安排小組，以教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的方式進行及完成。比如：在教師講解完部分知識后，給學(xué)生相關(guān)案例，組織學(xué)生進行小組討論，通過討論，促使學(xué)生進行思考，對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

2.3 案例模擬教學(xué)法

不僅是中職會計，所有會計的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)中既要注重理論知識，也要注重認知能力和實踐能力。而模擬案例可以同時滿足這兩個要求。案例的模擬大大縮小了理論和實際的距離，使學(xué)生的實踐能力、組織能力、表達能力與應(yīng)變能力等都得到了全方位的鍛煉和提升。

3 案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計優(yōu)質(zhì)的案例

無論是案例分析法還是案例分組討論或者案例模擬的教學(xué)方法，他們實現(xiàn)的前提是這個案例必須是一個優(yōu)質(zhì)的案例。首先，這個案例應(yīng)該具有一定的典型性，只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，才能促使中職會計理論與實踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地體會到會計在實際中的規(guī)律，當(dāng)然，針對不同的案例可以分別采用敘述、表格等不同的表現(xiàn)形式；其次，案例選取的基本內(nèi)容應(yīng)該以會計實務(wù)為藍本，對其進行必要的概括和整理，從而提高學(xué)生的認知能力。具有實務(wù)性的會計案例可以讓學(xué)生感受真實事件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們主動查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息、運用職業(yè)判斷出科學(xué)合理結(jié)論的能力。

一個優(yōu)質(zhì)的案例必然對于知識點具有一定的綜合性，這是因為案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生從對單一知識點的理解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合性分析。同時在選取案例時要注意難易程度，這是因為如果案例過于簡單，問題一目了然，就不需要討論了，反之，如果內(nèi)容過于復(fù)雜，難度太大，超過大部分學(xué)生的知識范圍和分析能力，會使學(xué)生感覺無從下手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不會積極參與案例的分析討論，進而就會使教學(xué)難以開展下去，達不到預(yù)期結(jié)果。

3.2 案例的分析討論及演習(xí)

由于案例教學(xué)法具有明確的目的性，它是讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，繼而提高素質(zhì)。如何完成這一要求則體現(xiàn)在學(xué)生如何完成案例的分析討論及演習(xí)。所以這一環(huán)節(jié)非常重要。只有教師與學(xué)生進行足夠的交流，引導(dǎo)學(xué)生讓他們建立起屬于自己的思維體系，教導(dǎo)他們學(xué)會審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變，才能將案例教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3.3 撰寫案例分析報告

在學(xué)生分析討論完成之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間去思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的總結(jié)。除此之外，教師也要對學(xué)生的總結(jié)進行更正和補充，在這個過程中，學(xué)生加深了對知識的理解，同時由于學(xué)生的總結(jié)需要教師來補充，這也促使教師加深思考。這也從側(cè)面驗證了案例教學(xué)法對學(xué)生的深刻啟發(fā)性。

4 結(jié) 語

案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，它的實質(zhì)屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動為主動。案例教學(xué)采用生動逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，能使學(xué)生身臨其境，加深其感性認識，在這一過程中學(xué)生能大膽地進行交流，有較大的自由和較多展現(xiàn)自己的機會。案例教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

主要參考文獻

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