基于CDIO模式下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的創(chuàng)新

[摘 要]在高等教育形成趨勢(shì)的狀況當(dāng)中，學(xué)校已經(jīng)確定的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文進(jìn)一步對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及管理的相關(guān)模式加以總結(jié)，提出了實(shí)驗(yàn)室管理以及建設(shè)的思路和方法，為了使實(shí)驗(yàn)室發(fā)展層次和管理水平得以提升，南京郵電大學(xué)對(duì)管理模式和建設(shè)方法進(jìn)行探索，使其在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的作用進(jìn)一步突出，為高水平大學(xué)建設(shè)提供了一定的創(chuàng)新平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]CDIO模式；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；管理模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.168

[中圖分類號(hào)]G482 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-03

0 引 言

CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革過(guò)程中的產(chǎn)物，教育模式的創(chuàng)始人Edward Crawley因此而得到了2010年美國(guó)工程院“戈登獎(jiǎng)”，此獎(jiǎng)項(xiàng)含金量極高，屬工程領(lǐng)域的諾貝爾。該模式理念不但是歐美二十多年教育改革的繼承以及發(fā)展，也進(jìn)一步提出了全面實(shí)施、能力培養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

CDIO當(dāng)中包含了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作等過(guò)程，從21世紀(jì)開(kāi)始，由麻省理工學(xué)院主導(dǎo)，與其他四所大學(xué)共同展開(kāi)了跨國(guó)研究，并在四年的時(shí)間當(dāng)中進(jìn)行了新的教學(xué)模式的建立。這項(xiàng)模式不但繼承了歐美在二十年以來(lái)的教學(xué)改革理念，還進(jìn)一步提出了結(jié)果檢驗(yàn)、實(shí)施過(guò)程以及能力培養(yǎng)的理念，并在高校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程當(dāng)中提供了一定的方法。如今，CDIO模式在很多高校得以實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生也受到了社會(huì)以及企業(yè)的需要。

因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才方面有一定的需要，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的重視狀況也得以提升，實(shí)驗(yàn)室作為重要基地，在高校教學(xué)、人才培養(yǎng)和科研等方面有舉足輕重的地位。所以，更多高效在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，開(kāi)始推行CDIO教育模式，而實(shí)驗(yàn)室管理以及建設(shè)也同時(shí)得到了一定的發(fā)展，漸漸傾斜于工程教育模式方向。

1 如今實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)過(guò)程中的狀況

如今高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在環(huán)境、人員以及設(shè)備等方面的建設(shè)和體制都有很多問(wèn)題需要進(jìn)行解決。

1.1 人員

1.1.1 實(shí)驗(yàn)室缺乏穩(wěn)定的人員隊(duì)伍

因?yàn)闅v史和體制等因素，高校實(shí)驗(yàn)室往往是教輔單位，而實(shí)驗(yàn)室人員也屬于編制內(nèi)人員。在這種情況下的定位，讓這些實(shí)驗(yàn)室人員沒(méi)有受到更多的重視，待遇和地位相對(duì)較低，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有更為穩(wěn)定的隊(duì)伍。特別是物理實(shí)驗(yàn)室人員往往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐等方面有較大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有較大的工作強(qiáng)度，在專業(yè)知識(shí)方面有較高的要求。但是，因?yàn)楣ぷ骰貓?bào)和工作價(jià)值不相對(duì)應(yīng)，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員情緒得不到釋放，無(wú)法加入到實(shí)驗(yàn)室的工作過(guò)程當(dāng)中，因此有很多人開(kāi)始進(jìn)入理論教學(xué)以及行政等工作的進(jìn)程當(dāng)中。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)室人員缺乏合理的結(jié)構(gòu)

我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的專職人員往往是技術(shù)輔助類人員，具有博士或碩士研究生學(xué)歷的技術(shù)人員數(shù)量并不多，甚至有些專職人員缺乏學(xué)科背景。

另外，實(shí)驗(yàn)室人員沒(méi)有合理的年齡結(jié)構(gòu)，對(duì)科研人員以及教師而言，實(shí)驗(yàn)室人員的年齡通常比較大。在科技迅速發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也應(yīng)當(dāng)持續(xù)更新，項(xiàng)目需要進(jìn)行持續(xù)的開(kāi)發(fā)，對(duì)技術(shù)和管理人員都有一定的要求，需要其具備專業(yè)背景和技術(shù)。

在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，人員比例缺乏合理結(jié)構(gòu)。比如在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)方面，人員缺乏合理的比例特點(diǎn)。將本校物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改革作為前提，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量通常不到教學(xué)人員的25%。這種人員往往無(wú)法保障實(shí)驗(yàn)以及科研的保質(zhì)保量完成。

1.1.3 實(shí)驗(yàn)室人員缺乏健全的培訓(xùn)機(jī)制

無(wú)論是體制或者觀念，高校普遍有重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)的狀況發(fā)生。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍沒(méi)有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，但也缺乏系統(tǒng)和健全的體制使相關(guān)局面得以改善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理過(guò)程中，尤其是技術(shù)骨干人員往往缺乏校外調(diào)研以及校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。相對(duì)而言，理論教學(xué)教師可能得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及進(jìn)修機(jī)會(huì)。實(shí)際上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師有較高要求，要求其需要有一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而與實(shí)驗(yàn)科研以及教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展相適應(yīng)。

1.1.4 缺乏合理的職稱評(píng)定以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

如今，高校教師在進(jìn)行職稱評(píng)定的時(shí)候，通常對(duì)學(xué)歷、教材、論文以及課題等方面要求較為明確，標(biāo)準(zhǔn)也往往是為科研和理論教師進(jìn)行的設(shè)置，在職稱評(píng)定方面，實(shí)驗(yàn)室人員往往會(huì)被限制以及歧視。比如在實(shí)驗(yàn)崗位往往沒(méi)有進(jìn)行高級(jí)職稱的設(shè)定，這對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)較好，而且技術(shù)水平較高的實(shí)驗(yàn)室人員而言并不公平。另外，某些實(shí)驗(yàn)室人員的專業(yè)水平甚至比理論教師更高，在進(jìn)行職稱申報(bào)的時(shí)候，卻沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

而且，在獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效考核機(jī)制當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室人員工廠也沒(méi)有受到公平公正的對(duì)待，往往無(wú)法積極主動(dòng)地加入到工作過(guò)程中，工作的創(chuàng)造性以及積極性往往無(wú)法得到保障。

1.2 儀器設(shè)備

這些年來(lái)，高校在教學(xué)儀器和科研設(shè)備方面的投入增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室水平也得以提升，不過(guò)在設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)以及管理等方面卻有大量問(wèn)題的存在。

1.2.1 缺乏完善的淘汰機(jī)制

如今，在我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)評(píng)估體制當(dāng)中，相對(duì)新設(shè)備購(gòu)置速度而言，老舊設(shè)備的淘汰過(guò)程較為緩慢，主要包含如下方面的因素：首先，淘汰設(shè)備評(píng)估程序比較復(fù)雜，流程相對(duì)比較長(zhǎng)；其次，許多高校為了保障價(jià)值和資產(chǎn)數(shù)量，進(jìn)行限額淘汰等相關(guān)政策，在這種導(dǎo)向作用下，很多老舊設(shè)備被積壓，無(wú)法適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研，不僅沒(méi)有辦法被利用，還需要專人展開(kāi)相應(yīng)的管理過(guò)程。

生物學(xué)將實(shí)驗(yàn)作為基本內(nèi)容，其中不僅包含常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還包含先進(jìn)技術(shù)等內(nèi)容，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的要求更高，中小型事業(yè)設(shè)備應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更為迅速的更新。不過(guò)實(shí)際狀況往往是某些設(shè)備被積壓，無(wú)法使新設(shè)備進(jìn)入，而廢舊設(shè)備也無(wú)法離開(kāi)，導(dǎo)致場(chǎng)地和人力資源的浪費(fèi)。

1.2.2 功能開(kāi)發(fā)的缺失

在高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室無(wú)論新舊設(shè)備，物盡其用的比例都不是那么高。首先，如今體制導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)工作人員沒(méi)有較高的專業(yè)素質(zhì)，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行設(shè)備潛能的開(kāi)發(fā)，甚至無(wú)法合理應(yīng)用設(shè)備的基礎(chǔ)功能。另外，新購(gòu)置或者新升級(jí)的設(shè)備，雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了專家的認(rèn)證，但往往會(huì)對(duì)設(shè)備本身有一定的側(cè)重效果，而并沒(méi)有對(duì)適用性和操作性有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，造成設(shè)備沒(méi)有辦法有效運(yùn)行，可能會(huì)出現(xiàn)閑置的狀況，進(jìn)一步造成資源浪費(fèi)的情況發(fā)生。

1.2.3 缺乏健全的管理機(jī)制以及運(yùn)行機(jī)制

在如今信息化時(shí)代當(dāng)中，很多高校都已經(jīng)進(jìn)行了觀念的轉(zhuǎn)變，利用必要的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)室模式加以調(diào)整，使設(shè)備使用率得以提升。不過(guò)因?yàn)轶w制、經(jīng)費(fèi)以及執(zhí)業(yè)人員等方面的限制作用，設(shè)備管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制依舊存在故步自封的情況。比方說(shuō)，傳統(tǒng)封閉式管理模式占據(jù)了主要的地位，并未落實(shí)嚴(yán)格合理的制度，也沒(méi)有落實(shí)高校的運(yùn)行和開(kāi)放機(jī)制。

1.3 環(huán)境

這里的環(huán)境包含人文和場(chǎng)地環(huán)境。在國(guó)家展開(kāi)教育的過(guò)程中，在科技興國(guó)的形式之下，在各高校特色、優(yōu)勢(shì)等內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，高校實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境條件得到了一定的調(diào)整，特別是對(duì)一些名校而言。然而，很多高校沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室環(huán)境依舊沒(méi)有得到改善。安置設(shè)備的場(chǎng)地資源缺乏，缺乏有序的設(shè)備安裝，整合力度需要加強(qiáng)。另外，人文環(huán)境建設(shè)也未被重視，沒(méi)有產(chǎn)生特色化的軟環(huán)境，不能從學(xué)校到學(xué)院再到相應(yīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

2 CDIO模式之下實(shí)驗(yàn)室的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

CDIO模式聯(lián)系了產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠以主動(dòng)的態(tài)度，與多門課程相聯(lián)系，投入到對(duì)工程概念的理解以及掌握的過(guò)程中。CDIO大綱對(duì)畢業(yè)生工程能力進(jìn)行了劃分，使其被分成個(gè)人能力、基礎(chǔ)知識(shí)、工程系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。在CDIO教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)工程實(shí)踐較為重視，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.1 實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行當(dāng)中的頑疾需要客服

高校在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展以及建設(shè)的過(guò)程中取得了極其優(yōu)秀的成績(jī)，但也有很多無(wú)法被忽視的狀況存在，比如課程缺乏靈活的設(shè)置、設(shè)備沒(méi)有較高的維護(hù)效率和利用率、人員流動(dòng)性較強(qiáng)等問(wèn)題存在。這一系列問(wèn)題有著歷史性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，在原本的教育模式當(dāng)中，可能不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，但教育模式改革的過(guò)程中，這些問(wèn)題會(huì)影響到教學(xué)效果。所以，克服這一系列的問(wèn)題漸漸成為了在新的形勢(shì)之下，實(shí)驗(yàn)室工作過(guò)程中的巨大挑戰(zhàn)。

2.2 由傳統(tǒng)單一實(shí)踐性轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐

在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要方向是實(shí)踐性，但在工程性方面卻未進(jìn)行相應(yīng)的重視。在CDIO理念之中，工程性與實(shí)踐性之間可以進(jìn)行結(jié)合，不但讓學(xué)生得到一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也要進(jìn)行工程環(huán)境以及理念的創(chuàng)造。工程實(shí)踐性屬于實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)以及管理過(guò)程中的巨大挑戰(zhàn)。

3 CDIO模式之下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方法

CDIO所遵循的理念是在管理中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將項(xiàng)目教育作為基礎(chǔ)展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在這種理念作用當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)進(jìn)行資源建設(shè)的優(yōu)化，使其管理更加完善，才能更好地進(jìn)行實(shí)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)作用。

3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，可以將教學(xué)手段和內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行入手。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)起到一定的強(qiáng)調(diào)作用，并且進(jìn)一步使綜合設(shè)計(jì)性以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占據(jù)的比例得以擴(kuò)大。具體而言，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的背景往往是工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使其能夠利用仿真軟件展開(kāi)輔助學(xué)習(xí)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生的優(yōu)化和統(tǒng)籌能力得以提升，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)加以研究的過(guò)程中，題目應(yīng)當(dāng)屬于開(kāi)放式的，并且利用多人合作的方法來(lái)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及工程意識(shí)加以培養(yǎng)。另外，還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的界限和壁壘，進(jìn)行跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，將基礎(chǔ)落實(shí)，使專業(yè)得以拓寬，從而使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠更加豐富。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，使教學(xué)網(wǎng)站得以更好地建設(shè)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)。在網(wǎng)站上提供相應(yīng)的交流平臺(tái)，讓學(xué)生展開(kāi)一定的交流和互動(dòng)，并選擇一定的項(xiàng)目讓學(xué)生可以獲得指導(dǎo)，并進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。另外，在交流平臺(tái)當(dāng)中還可以進(jìn)行行業(yè)產(chǎn)品動(dòng)態(tài)的發(fā)布，讓學(xué)生獲得參考價(jià)值，使其思維得以激發(fā)。將資源開(kāi)拓以及交流的促進(jìn)作為主要內(nèi)容，使教學(xué)手段更加多樣。

3.2 基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施往往包含了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所以及儀器設(shè)備兩方面的內(nèi)容。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

可以在原本實(shí)驗(yàn)室設(shè)施前提下進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)室的配置，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能，或者對(duì)企業(yè)生產(chǎn)車間加以參考，對(duì)職工技能展開(kāi)相應(yīng)的培訓(xùn)，這是工程師在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的一些條件。

3.2.2 儀器設(shè)備

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，儀器設(shè)備屬于一項(xiàng)前提內(nèi)容，設(shè)備的好壞會(huì)對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生直接的影響。陳舊設(shè)備在維護(hù)的過(guò)程中則需要人力資源的投入，如果進(jìn)行先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，需要的費(fèi)用往往是比較大的。因此可以結(jié)合先進(jìn)設(shè)備引用，老舊設(shè)備的改進(jìn)以及專用設(shè)備的研制這三方面結(jié)合的方法，使儀器設(shè)備得以提升，進(jìn)一步讓學(xué)生積極參與到設(shè)備的研發(fā)以及改進(jìn)過(guò)程中，不僅能夠獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠避免資源出現(xiàn)浪費(fèi)。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（1）進(jìn)行穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)教師低人一等的狀況得以改進(jìn)，避免人員流動(dòng)性較大等一系列的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)建立與理論教師相同級(jí)別的崗位制度，使其獲得與理論教師相同的待遇，從而使其職責(zé)得以明確。

（2）教師應(yīng)當(dāng)擁有一定的工程實(shí)踐和教育理念。其應(yīng)當(dāng)對(duì)CDIO工程教育理念加以了解和認(rèn)識(shí)，并且具有相應(yīng)的實(shí)踐能力。如今實(shí)驗(yàn)室教職員工可能不具有較多的實(shí)踐經(jīng)歷，素質(zhì)方面也有一定的差別，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)組織教師展開(kāi)相應(yīng)的培訓(xùn)，使其教學(xué)能力得以提升。如果實(shí)驗(yàn)室有條件的話，可以委派教師到有關(guān)企業(yè)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并參與到產(chǎn)品生產(chǎn)周期當(dāng)中，打造素質(zhì)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）企業(yè)中資深工程師作為實(shí)驗(yàn)室教師，并指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度作為激勵(lì)。

3.4 建立健全人員考核機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)室管理工作當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室教職人員考核成為了一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在這些年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍產(chǎn)生了較大的變革，一些學(xué)歷較高的年輕教師漸漸占據(jù)了更高的比例。在CDIO工程模式當(dāng)中，如果要使考核機(jī)制得以健全，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地展開(kāi)相應(yīng)的考核，并使其工作積極性得以提升。

在考核實(shí)驗(yàn)室人員的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將質(zhì)量和數(shù)量作為入手點(diǎn)，對(duì)質(zhì)量考核加以重視。從教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和日常事務(wù)的指導(dǎo)，并展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)。依照實(shí)驗(yàn)室人員的貢獻(xiàn)進(jìn)行勞動(dòng)報(bào)酬的分配，使多勞多得得以體現(xiàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師加以激勵(lì)，使其更好地完成相關(guān)工作。

3.5 實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理

大部分高校在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理過(guò)程中都展開(kāi)了相應(yīng)的工作，其往往是從時(shí)間、儀器以及課程開(kāi)放等內(nèi)容入手，使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提升。在CDIO工程教育模式當(dāng)中，如果只是進(jìn)行開(kāi)放管理的話，還有一定的缺失，需要進(jìn)行更深層次的開(kāi)放管理。如今在CDIO工程教育模式當(dāng)中，許多高校都采取了校企聯(lián)合的模式進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生工程實(shí)踐能力得以提升。

作為高校人才培養(yǎng)基地，實(shí)驗(yàn)室也從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)相關(guān)發(fā)展政策，并采取實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)相聯(lián)合的方法，這與學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的方法不同，不需要學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而只是利用創(chuàng)新競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生獲得一定的支持。學(xué)生組團(tuán)展開(kāi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，并進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部研發(fā)過(guò)程的模擬，這不僅讓學(xué)生獲得了工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也宣傳了公司的產(chǎn)品。

4 CDIO模式之下實(shí)驗(yàn)室管理的方法

4.1 完全獨(dú)立模式

完全獨(dú)立模式屬于實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立于學(xué)院，在財(cái)務(wù)以及人事等方面展開(kāi)垂直管理，實(shí)驗(yàn)室有著人事和財(cái)物權(quán)力，可以依照建設(shè)規(guī)劃，對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行自主使用。這種模式在管理和運(yùn)行的過(guò)程中，所具有的最大特點(diǎn)就是方便學(xué)校展開(kāi)投資，實(shí)驗(yàn)室有相應(yīng)的自主權(quán)力，不會(huì)被學(xué)院限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室迅速發(fā)展有一定的幫助。比方說(shuō)，特種功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室屬于1998年，南京郵電大學(xué)整合組建的首個(gè)重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也屬于理工科起步之后，學(xué)科建設(shè)高水平發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)是物理系以及化工系實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合，所以學(xué)院在管理的過(guò)程中也采取了完全獨(dú)立的方針。

4.2 依托學(xué)院模式

依托學(xué)院模式是實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)、人事以及培養(yǎng)等內(nèi)容以學(xué)院為基礎(chǔ)，而學(xué)術(shù)交流以及科學(xué)研究等方面則保持獨(dú)立狀態(tài)。此類模式的基本特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室定期加入學(xué)院召開(kāi)的會(huì)議和相關(guān)重大事項(xiàng)。在這種運(yùn)行模式當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)骨干往往會(huì)參與到本科教學(xué)的過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)院教師會(huì)進(jìn)行科研活動(dòng)，這對(duì)教學(xué)和科研的支撐會(huì)起到一定的促進(jìn)效果。如今，光伏材料以及逆境生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)室都屬于這種模式，此類模式的基本特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)科之間有一定的緊密聯(lián)系，并且能夠互相之間產(chǎn)生促進(jìn)效果。

4.3 相對(duì)獨(dú)立模式

相對(duì)獨(dú)立模式屬于實(shí)驗(yàn)室相對(duì)依托學(xué)院在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面擁有一定的自主權(quán)力。這種模式的根本特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室可以利用學(xué)院當(dāng)中的資源，進(jìn)一步使實(shí)驗(yàn)室和院系之間獲得開(kāi)放化的效果，并鼓勵(lì)不同學(xué)科與專業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)學(xué)科交叉和融合也有一定的幫助作用。比方說(shuō)天然藥物以及免疫工程實(shí)驗(yàn)室依托于醫(yī)學(xué)院、化工學(xué)院和藥學(xué)院等，并將中藥學(xué)和免疫學(xué)作為前提進(jìn)行組件，為了讓實(shí)驗(yàn)室真正成為不同學(xué)科的平臺(tái)，管理模式相對(duì)而言較為獨(dú)立。

4.4 合作共建模式

合作共建模式屬于實(shí)驗(yàn)室與其他科研院所以及高校之間進(jìn)行合作并互惠共贏得到的發(fā)展，屬于一種快速的建設(shè)模式。這種模式對(duì)合作雙方的利益以及責(zé)任有一定的規(guī)定效果，并且對(duì)成果產(chǎn)權(quán)加以明確，建設(shè)完善的質(zhì)量保障體系以及組織體系。對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有了更高的要求，體現(xiàn)開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)以及流動(dòng)的管理運(yùn)行效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究質(zhì)量起到一定的幫助作用，是一種極其有效的方法。比方說(shuō)在學(xué)術(shù)資源共享以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程中，植物逆境生物學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合了農(nóng)科院棉花研究所，共同進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這也就屬于相應(yīng)的模式內(nèi)容。

5 創(chuàng)新建設(shè)與管理模式獲得的效果

5.1 逐漸健全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)架體系

這些年來(lái)，南京郵電大學(xué)建設(shè)了較多的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，規(guī)模和實(shí)力也漸漸增強(qiáng)，漸漸產(chǎn)生了國(guó)家、教育部、省級(jí)和部門等重點(diǎn)結(jié)合的創(chuàng)新體系，這些體系有一定的層次以及序列，對(duì)南京郵電大學(xué)自主創(chuàng)新能力的提升以及高水平大學(xué)的建立起到一定的幫助作用，提供了有力的支撐和重要保障。

5.2 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室高層次發(fā)展獲得了突破

在如今國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略需要的進(jìn)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室的合作共贏，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的開(kāi)展，是一種成本較低且投入和產(chǎn)出較高的組合方法，如今已經(jīng)獲得了顯著的效果。

5.3 在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中建立了堅(jiān)實(shí)的科研平臺(tái)

高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)之間有著相輔相成的關(guān)系，并且是密不可分的，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)科建設(shè)是其中的一條重要生命線，而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也為學(xué)科交叉提供了有力的支撐，讓學(xué)科交叉獲得更好的發(fā)展。

5.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平以及管理水平不斷提高

國(guó)內(nèi)外著名實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)讓人們了解到，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案、建設(shè)定位和建設(shè)機(jī)制屬于實(shí)驗(yàn)室迅速成長(zhǎng)的根本要點(diǎn)。學(xué)校為了使管理得以強(qiáng)化，對(duì)效益更為重視，并且進(jìn)行了有關(guān)規(guī)章制度的制定，這是實(shí)驗(yàn)室及健康而且迅速發(fā)展的根本保障。學(xué)校為了管理的強(qiáng)化，對(duì)效益更為重視，進(jìn)行了有關(guān)規(guī)章制度的制定。不同的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)部管理制度的制定，這是一種切實(shí)可行的方法，比方說(shuō)其中包含了功能做管理辦法、安全管理辦法以及財(cái)務(wù)管理辦法，此外還包括研究生管理制度以及基金申請(qǐng)辦法等內(nèi)容。這些科學(xué)和規(guī)范的管理制度，為科研活動(dòng)的安全及刻寫提供了一定的保障，并有較大的幫助性作用。

6 結(jié) 語(yǔ)

在CDIO模式當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作以及管理工作屬于長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)，并使其得以明確。在國(guó)家改革和發(fā)展綱要之中提出一定的方法，使應(yīng)用型人才得以優(yōu)化，并使其社會(huì)實(shí)踐越發(fā)豐富，使應(yīng)用能力得以強(qiáng)化。作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)使其主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，而實(shí)驗(yàn)室本身就是一項(xiàng)重要支撐，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)相關(guān)工作。實(shí)驗(yàn)室管理以及建設(shè)有較高的要求，對(duì)人才和學(xué)科發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較為重要的影響。在這種形式當(dāng)中，人們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討相應(yīng)的管理模式，使重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐作用得以發(fā)揮。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)行CDIO模式之下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并進(jìn)行長(zhǎng)期而且持久的準(zhǔn)備工作。

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