當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)改革的發(fā)展及所面臨的問(wèn)題

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)一直處于高速發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，而且隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)歷史的教學(xué)也在不斷加速改革的過(guò)程當(dāng)中。教學(xué)活動(dòng)的改革對(duì)于我們當(dāng)代中學(xué)的歷史教育工作者也提出了更多的相關(guān)要求。近些年來(lái)，在歷史教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，中學(xué)歷史教學(xué)的方法以及內(nèi)容都獲得了較大程度的提升，隨之而來(lái)的是教學(xué)成效也在逐步的提升。但是隨著長(zhǎng)時(shí)間的課程改革與創(chuàng)新，當(dāng)前的中學(xué)歷史仍然面臨著一些問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的相關(guān)因素進(jìn)行不斷的優(yōu)化，能夠更好的促進(jìn)中學(xué)歷史的教學(xué)改革以及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；面臨問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前中學(xué)歷史課程也在隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，逐步的進(jìn)行改革和創(chuàng)新并且不斷的提高。怎樣對(duì)歷史教學(xué)的方向進(jìn)行明確，遵行歷史的相關(guān)規(guī)律，從而讓我們當(dāng)前的教學(xué)成果更加的豐碩。作為當(dāng)代的歷史教育從業(yè)者，身上肩負(fù)著的不僅是教書(shū)育人的重?fù)?dān)而且還要?jiǎng)?lì)精圖治的實(shí)踐歷史教學(xué)的改革[1]。我們只有不斷的開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法和接受新的教學(xué)理念、思想才能夠更好的將自己武裝成為對(duì)歷史教育事業(yè)有用的人才。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題要有正確的認(rèn)識(shí)，從而讓整個(gè)的教學(xué)以及實(shí)踐工作更加的具有可行性和針對(duì)性。

一、當(dāng)前中學(xué)歷史的教學(xué)改革過(guò)程中面臨的相關(guān)問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)落后。指引教學(xué)活動(dòng)的最重要指標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)本身是否科學(xué)則直接會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最終質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。當(dāng)前我們的歷史教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)上的明顯落后。學(xué)校將升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師專業(yè)水準(zhǔn)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。但是在這種管理體制之下，教師教學(xué)的任務(wù)主要集中在提高學(xué)生做大能力以及學(xué)習(xí)能力上面，這成為了中學(xué)歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，但是這教學(xué)目標(biāo)本身與課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定的沖突，最終勢(shì)必會(huì)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的改革以及學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一。歷史教學(xué)內(nèi)容形成的時(shí)間相對(duì)悠久，而且其本身具有較強(qiáng)的人文性，這就意味著歷史課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富。不過(guò)，目前在中學(xué)歷史的教學(xué)當(dāng)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一的問(wèn)題。由于教學(xué)目標(biāo)本身已經(jīng)存在錯(cuò)誤，因此在錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下只能讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)的掌握[2]。通過(guò)對(duì)于課本知識(shí)的掌握以及對(duì)于同一題目反復(fù)的進(jìn)行操練，從而應(yīng)付考試。這些使得歷史的課堂更加的乏味，不利于進(jìn)行高效課堂的建設(shè)。

（三）教學(xué)方式的不足。教學(xué)方式的選擇對(duì)于課堂教學(xué)的基本效率以及學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性來(lái)說(shuō)有著較大的影響。傳統(tǒng)的歷史課堂受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師將自己作為教學(xué)的主體，并且采用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于課堂的氛圍無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不利的影響，而且還對(duì)于課堂中本身占主體地位的學(xué)生也產(chǎn)生了較大的影響。傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)講記好課堂筆記并回答老師問(wèn)題的權(quán)利，但是自己的觀點(diǎn)卻得不到表達(dá)的途徑，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、歷史教學(xué)改革的問(wèn)題解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。在新課程改革以及新的歷史教學(xué)思想的引領(lǐng)下，我們的歷史教育也開(kāi)始推行素質(zhì)教育。要想在歷史教學(xué)當(dāng)中推行素質(zhì)教育，首先要確立以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，力求能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍覀兪紫刃枰蚱苽鹘y(tǒng)的歷史教學(xué)科目在體系上的相關(guān)限制，不斷的加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)化的改變。當(dāng)前形勢(shì)下的歷史教學(xué)已經(jīng)不再以歷史知識(shí)傳授作為唯一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中建立合理而且科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。作為中學(xué)的歷史老師要注重自身能力以及水平的提升而且需要積極的關(guān)注學(xué)生知識(shí)的提升，更好積極的關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的價(jià)值規(guī)范。充分發(fā)揮歷史學(xué)科本身教育的功能以及人文性的特性，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生快速的成長(zhǎng)。建立正確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于增強(qiáng)歷史教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有積極的意義。

（二）豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠在很大程度上提升教學(xué)活動(dòng)的基本質(zhì)量。現(xiàn)如今，我們要想更好的促進(jìn)中學(xué)歷史課程的發(fā)展與改革，就必須要?dú)v史教學(xué)和研究的從業(yè)者對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整個(gè)與處理。教學(xué)內(nèi)容本身是一個(gè)具有較強(qiáng)綜合性以及動(dòng)態(tài)化的知識(shí)體系[3]。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要按照歷史的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，并且根據(jù)課程的內(nèi)容合理的進(jìn)行教學(xué)。而且要在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，進(jìn)行歷史教學(xué)的組織。作為教師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容要靈活的進(jìn)行處理，對(duì)于不必要的教學(xué)內(nèi)容要予以舍棄，并且適時(shí)的擴(kuò)展一些有用的內(nèi)容，從而兼顧歷史教學(xué)的特色以及歷史性。比如，教師在進(jìn)行與中外友好往來(lái)關(guān)系的講解時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行展開(kāi)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前的時(shí)代背景之下進(jìn)行友好的往來(lái)，并且不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容[4]。

三、加強(qiáng)歷史教學(xué)方法多樣性

教學(xué)方法的多樣化，會(huì)激發(fā)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生在課堂中更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性當(dāng)代歷史教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，將多媒體引人到課堂，促進(jìn)學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下深人學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容更可以利用探究、合作與自主學(xué)習(xí)模式。

比如在講解有關(guān)于絲綢之路的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生動(dòng)的圖片，促進(jìn)學(xué)生理解絲綢之路的來(lái)源以及現(xiàn)代意義而在北方民族融臺(tái)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)工作的目標(biāo)在現(xiàn)代化的中學(xué)歷史課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平提高與能力形成，更要關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的形成在教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)模式的改革，才能推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革向正確的方向發(fā)展，滿足社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小娟.高中歷史教學(xué)的有效性探究[J].新課程（中旬），2013（02）.

[2]鄭福聯(lián).新課標(biāo)下高中歷史教師角色定位的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中旬），2012（12）.

[3]趙曦.關(guān)于高中歷史教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育（中），2011（05）.

[4]陳健，高紅.略談中學(xué)歷史教學(xué)改革的方向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）：3-5.