讓筆尖飛舞，流淌出別樣的美麗

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。但放眼語文教學(xué)，部分小學(xué)生對寫字了無興趣，抑或沒有形成良好的寫字習(xí)慣。如何優(yōu)化教學(xué)，讓小學(xué)高年級學(xué)生愛上寫字，樂于寫字，善于寫字，真正提升學(xué)生良好的語文素養(yǎng)？筆者略談看法。

關(guān)鍵詞：高年級；寫字；策略

一、寫字須激趣

興趣是無價之寶，它完全勝于寫字本身。想讓生性好動的小學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就必須重視激發(fā)其寫字興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，筆者的做法如下。

1.介紹名人勤練書法的故事

寫字是十分枯燥的活動，練字時間越長越容易乏味，所以許多學(xué)生都缺乏主動練習(xí)的積極性。而且，隨著時間的推移，其厭煩情緒就會越來越嚴(yán)重，積極性也越來越低。如果在學(xué)生寫字的過程中，老師一味地“挑刺”，讓批評、痛斥、挖苦伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又怎能指望他們對寫字產(chǎn)生興趣呢？故在寫字過程中，教師除了給學(xué)生講清寫字好壞的利害關(guān)系，還應(yīng)寓教于樂，向?qū)W生介紹一些古今書法名家刻苦練字的故事，以此達(dá)到教育學(xué)生端正態(tài)度、堅持認(rèn)真練字的目的。

2.欣賞名家經(jīng)典書法作品

名家書法欣賞，對于寫字剛?cè)腴T的小學(xué)生來說是非常重要的，它不僅可以讓學(xué)生切身感受中國書法藝術(shù)的魅力，而且對于提高他們自身的藝術(shù)審美、寫字技巧也是很有幫助的。

3.定期舉辦學(xué)生書法作品展覽

為了提高學(xué)生寫字的能力，激發(fā)學(xué)生廣泛參與書法創(chuàng)作的積極性，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦學(xué)生書法作品展覽，為學(xué)生多多提供展示自我的機(jī)會，以期達(dá)到廣泛交流、共同提高的效果。如舉辦“迎新春學(xué)生書法作品展覽”，要求作品內(nèi)容圍繞主題，可臨摹經(jīng)典書法作品、原創(chuàng)作品、春聯(lián)等，字體風(fēng)格多樣，書寫手法靈活，體現(xiàn)小學(xué)生奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

二、寫字須練姿

練字先練姿，要把“抓雙姿”列入“習(xí)慣工程”的內(nèi)容，作為學(xué)生養(yǎng)成教育的重中之重來抓。要求學(xué)生提筆寫字必須做到坐姿正確（即頭正、身直、臂開、足安），筆姿正確（一拳一尺一寸），絲毫不得馬虎。這方面，小學(xué)中低學(xué)段的老師們做得較好，而高學(xué)段的老師往往忽視。必要時，教師采取正面引導(dǎo)示范，經(jīng)過教師的言傳身教，學(xué)生不斷糾正已形成的不良姿勢，盡快養(yǎng)成正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。

三、寫字須授法

蘇教版硬筆習(xí)字冊要求學(xué)生分兩個步驟進(jìn)行：第一步描紅。描紅是掌握基本筆畫、字的形態(tài)、間架結(jié)構(gòu)的好方法；第二步臨寫。提醒學(xué)生宜慢不宜快。寫一個，停下來，比一比，看看像不像；哪里像，哪里不像；不像再寫，反復(fù)寫， 直到相像為止。小學(xué)第三學(xué)段開始練習(xí)行楷。其實，練正楷是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。先學(xué)好正楷，后練行楷，就容易掌握要領(lǐng)、少走彎路。

四、寫字須妙評

小學(xué)高學(xué)段寫字教學(xué)中，寫字技能的評價方法和策略運(yùn)用得當(dāng)，就能事半功倍地提高小學(xué)生寫字教學(xué)水平。

1.引進(jìn)“獎罰”措施

在評改作業(yè)時，多為學(xué)生貼上幾個“小紅花”，他們會為此雀躍不已。在學(xué)生的書寫過程中多給他一個肯定的眼神，多說上一句稱贊的語言，他便會信心十足更加投入。讓作業(yè)中的“五角星”“小紅花”“小笑臉”成為學(xué)生們的親密伙伴；讓“你真棒”“繼續(xù)努力，為你加油”等類似的語言常常縈繞在學(xué)生耳畔。這種方法有著極強(qiáng)的靈活性，生動、親切的語言和批注，不僅體現(xiàn)了因材施教的特點，而且增強(qiáng)了師生之間信息、情感的交流。

2.評價因人而異

書寫優(yōu)秀的學(xué)生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。對于那些字寫得差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，則以表揚(yáng)為主。

3.師生互動合作

傳統(tǒng)的評價方式是以教師評價為主的評價方式，注重結(jié)果而忽略了學(xué)生“學(xué)”的過程，亦忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識，可嘗試一種以學(xué)生自我評價與教師評價相結(jié)合的評價方式，從而為學(xué)生的興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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