真心投入大膽放手

摘 要：教育的目的是讓學生成長、成才。教是為了不教，管理是為了不管理。班主任工作的最高境界，是走入學生的心里，成為他們的朋友，使學生學會自我約束，教師逐漸放手，讓學生主動成長。

一、真心投入 情感相通

班主任工作，情感教育尤占重要地位。在學校，班主任和學生接觸最多。孔子說：“親其師，信其道，樂其道?！币箤W生“親其師”，班主任必須把情感投入每一個學生中去。

學生天真、活潑、無邪，但心理承受能力弱，需要教師的關愛。所以教師要經常地用愛心去引導他們，培養師生的感情基礎，形成“師生共鳴”的心理效應，從而激發學生情感，使學生健康成長。

班上的學生，不管在哪里遇見是否會主動問好，是師生關系的一個反映。如果學生將老師看成了最可信賴的人，就會將心里話告訴老師，在遇到各種情況時，會第一個想要和老師溝通，這就是信賴的力量。

班主任工作是細致的，但最根本的是要有愛心。師愛，是教書育人的基礎；師愛，是教師性格的組成部分；師愛，是學生個性發展的一股動力；師愛，是開啟學生心扉的閃光鑰匙；師愛，是點燃學生智慧火花的火石；師愛，是把“頑童”感化的源泉。的確，只要班主任充滿愛心，就必定能當好學生健康成長的引路人。

關愛學生是我們教師職業道德的核心內容，也是做好學生思想工作的基本出發點。只有熱愛學生才能使師生之間有心靈溝通，學生才能把教師當作可以信賴的朋友，師生之間才能架起一座信任的橋梁。教師對學生的熱情關懷，學生會以努力學習來回報。真心投入一定會得到好的回報！

二、感化教育 寬容孩子

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”寬容絕不是不講原則地包庇和遷就，也不是姑息、放縱，而是教師用心靈去感化、教育學生的一種有效方式，是相互尊重、相互信任的新型師生關系的表現。高中學生雖然年齡也有十七八歲，但他們畢竟還是中學生，正是接受教育的階段，所以不能用成人的標準來要求他們。對學生要多一點耐心，以情激情，少一點訓斥。尤其是獨生子女比較敏感，容易造成情緒對立。多一點慈母般的寬容，少一些苛刻計較。因為他們心理還不成熟。在教師的循循善誘、百教不厭之下，他有可能成為一個“諾貝爾”“華羅庚”。多一些親近關懷，少一點架子。尊重學生，學生會更尊重你。少一些指責、約束，給他們多一點自由空間，使他們多一點自尊、多一點自信。

以強制和粗暴的方法使學生服從命令，只能把學生變成馴服的“羔羊”，會使他們帶著不滿情緒從緊張、回避走向對立、欺騙。只有在民主、平等、自由、寬松的環境里，學生才能感覺到尊重和愛，從客體變為主體，主動發展；才能勇于質疑，發表自己的見解；才會變得生動活潑，放飛想象力，大膽創新，成為個性鮮明的具有創造精神和創造能力的人才。

筆者曾經有過這樣的經歷：有一年，我班上有一個姓尚的男生，性格倔強、暴躁，多次與同學打架斗毆，屢教不改，學校已給過警告、記大過、勸其退學等處分，但這位同學并不悔改，并且再次和一個同學打架，這次學校擬給勒令退學處分。他父母對他也是無可奈何。這位學生的父親苦苦地哀求：“請您找學校領導求情，再給最后一次機會！”對于這個學生我幾乎也是喪失信心，但是我考慮到，如果學校真的對他處以退學處分，或許這個學生會在人生的道路上越走越歪；如果教育得法，則可以成為有用人才。我便對家長說：“您的心情可以理解，但關鍵是學生自己要誠心認錯，并下決心徹底改錯?！痹诩议L的配合下，該學生進行了書面與口頭檢討，態度還算誠懇。我因勢利導，對這個學生教育道：“國有國法，校有校規。你屢教未改，本應勒令退學，但考慮到你父母一片苦心，你也誠心改錯而且這次打架也不是你先動手的，主要責任不在你。如果學校領導再給你一次機會，萬望珍惜！” 在老師、家長和同學們的幫助下，該生幡然醒悟、痛改前非，畢業前沒有再犯錯誤，學習十分努力，學校撤銷了對他的處分，高考他以優秀的成績被重點大學錄取。

學生的思想問題一般屬于認識問題。班主任要循循善誘，耐心教育，剖析說理，以理服人，使學生心悅誠服。如果班主任是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的簡單粗暴方法， 其結果就會適得其反。因此，教師需要引導學生端正思想，樹立正確的思想觀念。學生畢竟是孩子，不管采用哪種形式， 教師都需要真情愛護和關心他們的成長，寬嚴相濟，多一點耐心，多一點寬容之心，動之以情、曉之以理、導之以行。

三、培養自治 大膽放手

蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是自我教育。”這句話道明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。作為班主任要明確一個觀念： 教會學生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助于學生各種能力的培養，全面提高學生素質。為此筆者認為，科學管理班級應該依靠班級的學生。學生要早日成材，首先要讓他們學會自我管理和自我教育。一個好的班集體，必然有良好的班風和優秀的學風，而它們的形成，只有依賴于每一個學生。

著名教師魏書生曾說過：“我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再去幫忙?！闭驗槲簳蠋煛皯小?，他班級的學生才比其他班級的學生勤快，比其他班級的學生能干。魏書生老師的“懶”，讓學生失去了依賴的主體和對象，直接培養和鍛煉了他們的各種能力。

教師的職責是：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。為此，在平時教育中要始終強調“每個學生為自己負責”的意識。要讓他們自覺認識到自我管理和自我教育的重要性，并上升為一種自身的需要，為以后工作、生活，積累一筆享用不盡的財富。學生主體意識越強，他們參與自身發展和參與班級管理的積極性、自覺性就愈大，班主任工作的難度和強度就會越小，班級的秩序就會越好。

筆者所在班級的班干部采用兩班人馬，輪替值班一個月。這樣既可以讓更多的同學參與管理，得到鍛煉，又可以使他們互相交流，互相激勵，促進班級管理自主化，調動全體學生參與的積極性，可以培養一批思想端正、工作負責、學習優良、有一定管理能力的骨干學生。同時，能讓每一個學生都意識到自己是班集體的主人，同時也是自己的主人，能培養和提高他們的自我管理和自我教育的能力，從而提高他們的綜合素質。

培養學生的主體意識，提高學生自我管理的能力，并不意味著班主任可以放任自流，撒手不管。而是要求班主任充當幕后指揮者，做顧問。如在期末評優時，筆者就是讓學生干部按要求組織評選，但筆者也要求在看過結果后再公布、填表。

班主任可以不在臺前，但一定要在幕后，并做好充分又細致的思想工作，及時策劃，引導學生開展工作，讓他們完成自我管理班級的過程。班主任逐漸放手，讓學生學會自主學習，自我管理，讓學生成長、成才，不斷完善自己，最終成為國家棟梁。

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