美術對幼兒學習的促進性

摘 要：幼兒教育是以孩子的好奇心為基礎而展開的，教師與其所運用的教學技巧，起到了一個引導作用。作為科學啟蒙的幼兒教育，最重要的就是激發幼兒對知識的興趣與探索欲望，因此幼兒教育應當首先考慮運用各種方式，如美術、音樂、舞蹈等新穎事物作為手段進行對幼兒的心理誘導，以這種方式激發幼兒的好奇心，從而使其對學習產生興趣。美術擁有多種多樣的色彩和天馬行空的想象，對于幼兒有著十分強大的吸引力，如果在幼兒的學習過程中，能充分運用美術元素，會對幼兒的學習產生極大的促進性。本文以此為依據，從幼兒的心理入手，針對美術對幼兒學習的實際促進作用進行研究與分析。

關鍵詞：美術；幼兒學習心理；促進作用

一、幼兒學習心理分析

1.分享能力強

在整體的學習過程中，幼兒總會對自身學習到的知識進行分享，這些知識的獲得并不一定是在課堂上，可以是在生活中，也可以是在玩耍中，當同伴遇到問題，而恰好自己知道的時候，幼兒會將自己所知道的知識內容進行分享。而在這種情況下，孩子們通過互相之間的知識分享與傳播，能夠更好、更有效地吸收知識內容。

2.擁有強烈好奇心

奇妙的想象，源自于孩子的好奇心，在好奇心的驅使下，孩子們對知識進行細致的觀察與分析。這也從側面證明了，孩子們對于新奇事物的學習有著十分強烈的積極性，而這種積極性的產生，將成為孩子們學習的最大動力。在中班美術活動“變臉”中，孩子們有了對川劇“變臉”表演的欣賞經驗，他們對此很感興趣，可以和同伴玩變臉游戲，教師也可以在教學過程中增加臉部顏色變化的環節，因此在好奇心的促使下，孩子對知識的吸收將得到顯著的提升。

3.群體探索能力強

在對事物進行觀察與學習的時候，孩子都會先從顏色與形狀開始，但是隨著觀察人數逐漸增多，孩子們觀察的內容也越來越深入，開始將觀察目標轉至更深的層面。例如，在大班美術活動“寶塔和亭子”中，對于生活在江南水鄉的幼兒來說，這些并不陌生。教師可以充分利用本土資源，像昆山的周莊、錦溪、千燈等古鎮，引導幼兒欣賞、感受寶塔和亭子的建筑特點，充分發揮幼兒的想象力，鼓勵幼兒創作出自己喜歡的寶塔或者亭子，從而進一步體驗兩者不同的建筑風格。

一個人的探索能力是有限的，但是通過集體的力量，每一個孩子都將自己所探索得知的細節進行分享，這樣就讓整體觀察過程與其中的知識內容得到充分的擴充，孩子們在其中所能夠學習到的知識也就會越來越多。

二、美術在幼兒學習過程中的促進方式

通過對幼兒的學習心理與模式進行分析，我們可以清晰得知幼兒在學習方面的心理與行為特征，我將這些特征與美術相結合，并做出如下運用，現在一一進行闡述。

1.激發想象力，加深知識學習順暢度

幼兒教育只是調動幼兒的興趣還是不夠的，在學習的整體環境與氛圍的創造方面，將美術融入其中，能夠創造出更優秀的整體環境與氛圍。

就日常學習而言，孩子們在好奇心的驅使下，積極對新知識進行探索，如果將美術運用于此，用顏色鮮艷的圖畫，將知識點展示出來，如活動“我眼中的春天”“快樂的春游”“秋菊”“美麗的花邊”等。這樣就可以讓學習過程變得更為順暢，也可以讓孩子們對知識的探索更為全面，這樣的整體探索氛圍，讓孩子在知識的交流與分享過程中，更為有效地對知識進行了吸收。

因此，對美術豐富的圖形、生動的解析力以及豐富的色彩進行充分運用，能激發幼兒的想象能力，鍛煉幼兒的思維邏輯能力，將幼兒教育質量提升至一個更高的程度。

2.積極引導幼兒探索思路

在日常學習過程中，教師更多的只是作為幼兒學習方向的“引領者”以及其探索思路的“指導者”。美術能夠在一定層面上，激發幼兒的好奇心理，在促進學習積極性的同時，對幼兒的探索方式以及思路進行指導，確保幼兒對知識的全面吸收程度。

不僅如此，美術還能夠在教育過程中，讓教師對孩子的思想進行引導，讓孩子懂得自然、環保、關愛等觀念，這樣就能將教育的整體質量提高，從而完成優秀的幼兒教育。

參考文獻：

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