“90后”大學(xué)新生教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：大學(xué)新生教育是高等教育的首要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下，“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為高校主體，其鮮明的時代特征和群體特點(diǎn)對高校新生教育提出了新的挑戰(zhàn)。高校需要有一套完整的教育體系為新生提供全方位、多維度的教育、管理和服務(wù)，幫助其完成對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：“90后”；大學(xué)新生；教育體系

一、“90后”大學(xué)新生群體的特點(diǎn)

1.缺少理想信仰，理性思維有待加強(qiáng)

部分新生的思想觀念和價值取向功利色彩明顯，對傳統(tǒng)文化缺少熱情和理性思考，在觀察分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象時往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。

2.過度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏現(xiàn)實(shí)人際交往意識

中國青少年研究中心曾進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“青少年網(wǎng)絡(luò)傷害問題研究”課題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)的青少年接觸過不良網(wǎng)站。過度依賴虛無的網(wǎng)絡(luò)，影響了現(xiàn)實(shí)的交往。

3.自我意識較強(qiáng)，不重視團(tuán)隊(duì)精神

“90后”大學(xué)生個性突出，渴望表現(xiàn)自我，以個人價值為中心的消極價值取向突出，居安思危觀念淡薄。

4.心理素質(zhì)偏低，抗壓能力有待加強(qiáng)

“90后”出生環(huán)境較好，心理尚未完全成熟，缺乏足夠的自主意識，抗壓能力不足。有72.3%的學(xué)生表示在遭遇挫折后會留下心理陰影，甚至有5.1%的學(xué)生表示會因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來。

二、大學(xué)新生教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

1.各院系單獨(dú)教育，學(xué)校缺乏整體部署

入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須依靠學(xué)校全盤考慮，整體部署，利用學(xué)校的各種資源和各學(xué)院的優(yōu)勢做好全體新生的入學(xué)教育工作。

然而目前大部分高校的現(xiàn)狀是，各院系按照以前傳統(tǒng)的教育模式和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)的新生教育，沒有實(shí)施方案，也缺乏監(jiān)督機(jī)制。

2.教育趨于表面化，針對性不強(qiáng)，單一低效

目前，高效的新生教育模式缺乏針對性、時效性和實(shí)用性。教育者開展的以說教為主的工作，形式單一，內(nèi)容膚淺，并沒有真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的效果。

3.教育時間短，不注重后續(xù)教育

很多高校入學(xué)教育都集中在新生報到入學(xué)第一天，或是軍訓(xùn)期間。入學(xué)教育虎頭蛇尾，缺乏對新生的后續(xù)教育。

三、完善新生教育體系，系統(tǒng)開展新生教育

傳統(tǒng)的新生教育模式不能滿足“90后”新生多維度的需求。基于此，湖南中醫(yī)藥大學(xué)制定了一套完整的新生教育體系——“七之”登科計(jì)劃。

“七之”登科計(jì)劃以“理想堅(jiān)定、積極向上、自信快樂、自立自強(qiáng)、幸福和諧”為主題，以新生健康快樂成長與發(fā)展為建設(shè)目標(biāo)，圍繞適應(yīng)性教育、愛國愛校教育、理想信念教育等九項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)教育內(nèi)容特點(diǎn)與時間段結(jié)合分為七個模塊：“大學(xué)之韻”——軍訓(xùn)、“大學(xué)之道”——“初入大學(xué)”系列教育、“大學(xué)之愛”——“認(rèn)識大學(xué)”系列教育、“大學(xué)之學(xué)”——“自我發(fā)展”系列教育、“大學(xué)之美”——“飛翔計(jì)劃”系列教育、“大學(xué)之魂”——“國之棟梁”系列教育、“大學(xué)之旅”——素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)施新生系統(tǒng)化教育工程，積極推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

為了更好地開展新生教育，完善新生教育體系，切實(shí)做好新生教育工作，要注意做好以下幾點(diǎn)：第一，成立以學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)為組長的新生教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各學(xué)院實(shí)施小組，廣泛宣傳，整體推進(jìn)。第二，緊緊依托“集中教育與長期教育相結(jié)合；學(xué)校教育與院系教育相結(jié)合；單向灌輸與雙向互動相結(jié)合；學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合；學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合”五結(jié)合。第三，根據(jù)新生教育系統(tǒng)工程七大模塊，把握好新生教育的“四個一”時間段（即第一周、第一個月、第一學(xué)期和第一學(xué)年），搭建兩個平臺（即新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)與交流平臺和新生三自能力鍛煉平臺），抓好三支隊(duì)伍（即新生輔導(dǎo)員老師隊(duì)伍、新生專業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍和學(xué)長輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)），落實(shí)“七之”登科計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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