論在批改作業中反思教學效果

摘 要：杜威（J.Dewey）最早對教學反思進行了深入研究，他認為反思是“能夠使我們的行動具有深思熟慮和自覺的方式……思維是把單純情欲的、盲目的和沖動的行動轉變為智慧的行動”。為提高教學效果，本文對多屆高三學生答選擇題的缺點進行調查。通過審視、探討、研究教學實踐中的實際問題，來實現教師的教學改善和教師的專業發展。

關鍵詞：反思教學；反思；教師專業發展；心理

一、反思高三學生選擇題作業的缺點及其原因

選擇題做得比較差的題型有：需要推理的題型（即源于課本，高于課本的題型）、源于生活的題型、多個知識點的題型、新穎的題型。

選擇題做得不足的原因：學生不善于推理已知條件與選項的關系，它們的關系不明顯時，不善于對已知條件進行推理和演變，無法與選項構建橋梁，就無法正確選擇答案。對于源于生活的題型，主要是學生接觸到的生活常識較少。或者是雖然有些生活常識，但與課本知識無法構建聯系。對于多個知識點的題型，主要是平時很注重單個知識點的記憶，沒有形成完整的知識結構體系，導致無法認知知識點與知識點之間的因果關系。或者是存在知識漏洞，想到一半， 就思維掉線。對于新穎的題型，主要是學生不夠自信，對題目的畏懼導致無法做好這類題型。

二、反思學生在學習中存在的問題

學習方法上：審題不清，急于做題；概念混淆，張冠李戴；基礎知識掌握不全，推理思維方法掌握太少，且不會運用，導致碰到自己不會做的題目，就束手無策，不會變通，不會舉一反三。

心理問題上：有些學生已經很努力地學習了，但做題還是經常出錯，一次又一次的失敗，導致一做推理題就感到畏懼。

三、反思教師在教學中存在的問題

教學方法上：過分地注重灌輸，不注重給學生自行思考的時間，沒有學會耐心等待。只顧自己講，不注重教做選擇題的思考方法和思考過程，沒有給學生舉一反三的機會，給學生講的時間很少，學生越來越不想思考，也失去舉一反三的能力。在復習知識點時，只注重單個知識點的講解，不注重把章節內容構建成知識體系。比較難理解的章節內容雖然講透了，但是沒有想出更好的辦法讓學生理解記憶。

心理問題上：擔心時間不夠，不放心學生，包辦多。教師的課業太多，身心疲憊，心理產生厭煩。

四、反思今后教學

分析了問題，尋找了原因，今后應該如何做才能使學生的選擇題做得更好，才能提高教師的課堂教學效果呢？

首先應該揚長：在復習中做得好的，應該保留。如一輪復習知識點要全面到位，老師精心選擇典型例題，同學們上課認真聽講等。

其次是要改進的方面：①做好學生的思想工作，端正學生的學習態度，每次作業對不同的學生有一個不同的分數要求，有明確的近期學習目的，對沒能達到目標的學生，老師要積極主動地找他們聊天，與學生一起找原因。②在授課、復習當中，一定要注重知識體系的構建，注重知識點相互之間的因果聯系，這樣才能形成良好的推理思維。在復習中應該把重點放在學生難理解的章節內容上，學生的易錯點、易混淆點上，高考重點考查的內容上。③教師在出題時注意把握好每一份試題的難度，不要出太難或者太容易。需要推理的題型、源于生活的題型、多個知識點的題型、新穎的題型等要在作業中多多出現。所以每出一份作業都要精心選擇題目。教師先把選擇題的題目進行分類，舉一例題講解解題方法，同時注重強調已知條件與選項的關系，沒有明顯聯系的，要通過知識轉換來構建聯系，構建明顯的線索。然后學生再應用或者借鑒老師的方法解答同類試題，把舉一反三的方法落到實處，提高學習效率。也可以說出與老師不同的解題方法，比較差異，尋求更好。

最后還要關注學生的心理感受和心理需求。學生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。而激勵學生會滿足他們的心理需要，使之產生快樂的內心體驗，從而增強學生的自信心、推動學生的自我管理和自我學習。

參考文獻：

[1]（美）約翰·杜威.我們怎樣思維·經驗與教育[M].姜文閔，譯.北京：人民教育出版社，1991.

[2]馬志國.做一個心理健康的教師[M].北京：教育科學出版社，2013.