淺談如何評價一節小學語文課

摘 要：評價一節課的標準有很多，這里將從教學目標、教學內容與過程、教學方法、教學基本功、學生的課堂表現這五個方面來闡述如何評價一節語文課。同時會說明評價中需要注意的一些問題。

關鍵詞：評價；小學；語文

語文教學不僅要使學生獲得一定的語文知識技能，還要弘揚人文精神，培養學生的民主意識和愛國情感，豐富學生的個性，完善學生的人格。下面以所聽小學語文課《圓明園的毀滅》（以下簡稱“《圓明園》”）為例，談談對一節語文課如何進行評價。

一、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿。一切教學活動圍繞目標而展開，因此制訂科學的目標尤為重要。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。過程與方法，是最容易忽略的，一定要表明通過什么樣的步驟，來達到目標，避免單純的空談目標。上課的每一個步驟都要為實現既定目標服務，否則很容易出現偏離目標的現象，可以用過程與方法加相對具體任務這樣的模式來選定目標。

在目標的建立過程中要找好重難點。它就相當于一節課的骨架，支撐著整節課的運行。在《圓明園》這一課中引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處是本節課的難點。這點在講課過程中，明顯可以看出老師花了大量的時間讓學生反復朗讀有關段落，并以視頻的形式，引導學生利用想象再現圓明園當時的情景，進而增強振興中華的責任感和使命感。這也是這節課的情感目標和重點。

二、教學內容與過程

導入要“激趣”。總起來說就是導入要在學科性質的基礎上結合生活經驗，選擇適宜的素材。而在《圓明園》這節課中，教師采用直接進入的方法，這是最常用的一種方法。詢問同學們看到課題后，最想知道些什么？這使同學們積極思考，帶著問題閱讀課文。所以，有些問題若學生可以自己想到，盡量讓他們自己提出來。

三、教學方法

教師運用大量時間讓學生有感情地朗讀，讓他們以800個校園類比想象圓明園的面積，讓他們真切體會到當年的輝煌。講課的過程也要注意面向全體、因材施教。所以教師就要做到了解學生，正確地認識每個學生的學習潛能，還原學生學習的主體地位。要恰當引入多媒體教學，但要注意只為教學目的服務，不能濫用。

老師要善于引導、總結。在學生觀看了圓明園昔日的景觀后，老師表示，但這被英法兩個強盜在1860年10月18日徹底破壞。讓本應流連在圓明園的學生回過神來，體會到英法聯軍的罪行，更激發熱愛祖國文化的情感，強化學生的愛國情懷。也為下個課時學生學習破壞后的圓明園的情感產生作了鋪墊。

四、教學基本功

教師應說普通話，用詞規范，對于整節課的節奏與進程能夠運用自如，沒有出現思維中斷的情況。精神飽滿，衣著打扮整潔；板書規范美觀、重點突出；能夠運用各種教具及現代化教學手段；知識面廣，能靈活處理教學中出現的問題，有較強的應變能力；控制教學秩序，準確把握課堂時間，對于學生的回答能給予總結和評價。

五、學生的課堂表現

課堂是老師和學生不斷交流的平臺，好的語文課堂，我們應該感受到這樣的境界——學生與老師在知識、思想上不斷對話。教學不僅是傳遞和接受的過程，創造的火花不斷產生在課堂上，我們也能感受到一種生命的氣息在涌動。如果學生死氣沉沉，被動地接受知識，毫無主動性，那這節課就是失敗的。

有利于學生全面發展的教學手段都是合理并且正確的，如果嚴格按照理想化、程序化的規格要求每節課，必然會忽視真正需要抓住的問題。評價還要根據教師的特色，抓住值得研究的問題去探究，避免空發議論。

課堂就是老師與學生交流的平臺，兩個課堂主體不斷進行思維的碰撞與交流，從而產生共鳴。《圓明園》通過不斷的想象、閱讀，引起學生對侵略者行為的痛斥和對祖國的熱愛。一節課過后，學生的知識能力、學習能力、情感水平能得到發展，教師也能得到發展。

參考文獻：

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