高中數學反思性教學研究

摘 要：在新課程改革背景下，反思性教學成為高中數學教學課改的重要內容。加強對反思性教學的理解，在教學中正確使用反思性教學方式，對提升教學質量與效率具有重要的意義。本文首先闡述了反思性教學對高中數學教學的作用，然后探討高中數學反思性教學策略，供有關人員參考。

關鍵詞：高中數學；反思性教學；策略

一、反思性教學在高中數學中的作用

1.反思性教學能夠促進教師教學水平的提升

教師教學水平的高低，能夠直接通過教學效果反映出來。反思性教學由于具有獨特的優勢，被廣泛運用于教學課堂中。在高中數學教學過程中，教師能夠通過對自己教學方式、教學效果等的反思，進行中肯的自我評價，發現教學中存在的問題，并在今后的教學中不斷地加以改進，從而不斷地提升自己的教學水平。

2.反思性教學能夠培養教師的師德修養

素質教育推行過程中，注重師德培養是各個學校重要的工作。作為高中教師，不僅需要具有完善的教學體系，豐富的教學經驗，更需要具有良好的職業道德，具有強烈的責任感。教師通過對自己教學過程的不斷反思，體現了對學生負責任的態度，幫助教師養成嚴謹治學的教學態度，對培養教師師德具有顯著的成效。

3.反思性教學有利于教師進一步發展

在我國教學改革不斷深入的今天，作為高中數學教師，教學對其要求更為嚴格。每一位教師，在具體教學過程中必須認識到學生的主體性，轉變傳統的教學觀念。同時，教師必須注重自身的學習，以適應時代的發展與變化，努力成為學者型教師。

二、高中數學反思性教學策略

1.以激發學生興趣為基礎

采用反思性教學模式，需要引導學生怎樣進行學習，激發學生對數學知識的興趣。值得注意的是，高中知識雖然繁雜，但是知識點都是相互呼應的，在學習新知識過程中，反思教學需要將之前學習的單位、計算公式、集合等集中到一起進行討論，加深學生對新舊知識點的印象。

2.以營造良好氛圍為手段

良好的教學與學習氛圍對高中數學教學質量與效率都具有積極的影響。在高中數學反思性教學過程中，應該打破傳統的教學方式，采用靈活多變的教學模式，引入活動式教學、討論式教學、合作式教學等方法，將學生作為教學的主體，為學生創造更多主動思考的時間與空間。另外，教師還可以讓學生針對某一知識點展開討論，教師還能夠參與其中，努力構建和諧的數學教學氛圍，這樣也有利于和諧師生關系的養成，學生更愿意與老師分享自己學習的樂趣與疑惑，促進反思教學的實施。

3.以理論與實踐結合為依據

對于高中數學教學來說，反思性教學的實施，不管是備課、教學實施還是課后練習，高中數學中真正運用反思性教學，還需要采取有效的引入方式。教師利用教學語言，合理的設計教學環節，增強與學生之間的互動等，根據教學需要以及學生的實際情況，及時地對教學模式進行調整。同時，在我國科學技術水平不斷提升的今天，教學中還可以引入先進的多媒體技術、網絡技術等，促進高中數學反思教學的開展，幫助學生更好理解抽象的數學知識。

4.以多元化的教學手段為契機

針對高中數學內容的豐富性、知識面的廣泛性，在具體的教學中，還應該采用多元化的教學手段，才能有利于教學效率的提升。第一，在具體的教學中，應該結合數學學科的特點，采用數形結合的教學方式。例如，在人教版B版高中數學必修二第一章“立體幾何初步”學習過程中，為了讓學生能夠更好地理解空間立體圖形，可以要求學生與自己一起在課堂中進行空間立體圖形的制作。第二，在數學知識講解中，還需要采用擴展式的教學手段，對于內容較為簡單、容易理解的數學知識，教師可以讓學生進行知識結構的聯想，將相關的數學知識整理出來，引導學生組成一個系統的知識結構，有利于學生數學理念的提升，提高整體的教學效率。

參考文獻：

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