淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)

摘 要：學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自主傾向性，是在學習過程中經過反復練習形成的。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力，使學生終身受益。

關鍵詞：學習習慣；英語；培養(yǎng)

小學時期是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期。如何才能通過培養(yǎng)小學生英語學習的學習習慣來提高學習的效率及質量？應做到以下幾點。

1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。沒有預習的聽課，學生是被動接受的，失去了聽課的目的性和選擇性。

在預習的過程中，學生應對不理解和不明白的地方做好相應標記，這樣在聽課時，學生才會更有針對性，從而提高學生的學習效率和學習質量。

2.培養(yǎng)學生查閱英語字典的習慣

如果學生在預習的過程中，發(fā)現(xiàn)不認識的英語單詞太多，會打擊學生的學習信心，也不利于學生完成預習。因此教會學生學會如何查英語字典，是學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣的關鍵。當然，如果為了幫助學生縮短預習時間，提高學生的英語學習效率，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習重點，英語課本后的英語單詞表就是一份已經為學生量身定做好了的英語小字典。

在教學時，我發(fā)現(xiàn)知道自己動手用單詞表查閱單詞的同學，學習進步得更快，學生自主學習的能動性也比其他不用單詞表的學生更高。

3.培養(yǎng)學生上課做筆記的習慣

如果學生上課記筆記，就真正做到了腦到、眼到、耳到和手到。這樣一來既可以幫助學生在上課時集中注意力，也有利于加強學生的學習記憶，還可以鍛煉學生的寫字速度，同時筆記也是學生考前的重點復習內容，真是一舉數(shù)得。在上課時，老師應提醒學生對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”。學生還應學會整理自己的筆記，這樣進一步深化所學內容。

4.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

只有培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，老師才能真正及時知道學生是否真的已經掌握所學內容。

老師可硬性要求學生回答問題前，應至少思考十秒后再舉手回答問題，不可以大聲報答案。

5.培養(yǎng)學生相互合作的習慣

學生在完成老師上課布置的任務時，可以采取小組合作探究的形式。有的小學生雖然自己很優(yōu)秀但是并不是很愿意幫助后進生進步，老師應該告訴這部分學生，其實在幫助別人的同時，自己也可以得到很多方面的鍛煉和提高，老師要充分調動優(yōu)生帶后進生，相互學習相互幫助，從而真正做到以學生為主體，老師為主導。

6.培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。對于寫作業(yè)，老師應給出細化要求，盡可能幫助學生作業(yè)完成得盡善盡美。如單詞一行抄四個，句子每行抄一句，等等。

做作業(yè)的目的是鞏固所學知識，培養(yǎng)獨立思考能力，做作業(yè)也是一個再學習、再認識、再反思的過程，是對所學知識的再總結、再提高。只有培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，才能更有效地提高學生的學習效果。

7.培養(yǎng)學生課后復習的習慣

復習能使零碎的知識得到一個串聯(lián)，從而避免知識前后脫離與割裂。復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間。由于英語不是中國學生的母語，學生又極少有機會將自己的所學運用到日常對話中，課后的復習就更為重要。對于有條件的同學，老師可以建議其買個“點讀機”進行使用，這樣課后可以及時跟讀復習；對于條件有限的學生，隨著電子產品的進步，可以建議其父母在手機里下載一個如“納米盒”等的學習軟件，幫助學生進行復習；如果是留守兒童，那最好也能買磁帶進行復習。就英語來說，要求學生從“聽，說，讀，寫”四個方面掌握所學內容，所以這些學習工具對于學生進行自主學習必不可少。

烏申斯基說：“良好的學習習慣乃是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”小學階段是學生良好學習習慣形成的關鍵時期，各種習慣容易養(yǎng)成也容易改變。

參考文獻：

[1]段曉燕.淺談小學英語學習習慣的養(yǎng)成[J].神州（上旬刊），2012（4）.

[2]于愛玲.做習慣的主人——淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)[J].吉林教育（綜合），2014（13）：35.