指導得法，“字”顯風采

摘 要：新課程標準明確指出：在小學語文教學的過程中，教師要重視指導孩子寫字的方法，讓孩子養成正確的寫字方法，養成寫字的習慣。寫字，是需要小學生掌握的一項技能，也是小學生良好語文素養的體現，將字寫得規范、標準、美觀，這是小學階段寫字教學的最終目標。

關鍵詞：寫字；指導；策略

1.正面激勵，激發興趣

在對低年級學生進行寫字訓練時， 首先要激發小學生對于寫字的興趣，這樣才能讓學生積極主動參與到寫字訓練的活動中去，爭取早日寫出漂亮的漢字。在具體的教學過程中，教師可以采取以下方式激發學生的寫字興趣。

（1）故事激勵。我們都是聽著故事長大的，喜歡聽故事可以說是每一個孩子的天性，對于低年級小學生來說更是如此。那么，在教學的過程中，教師就可以針對小學生喜歡聽故事的特點，為學生講一些關于寫字的故事，比如說王羲之經過勤學苦練終于成了大書法家的故事，這樣讓學生對寫字產生濃厚的興趣，積極練字。

（2）競賽激勵。小學生還有一個突出的特點，那就是喜歡比賽這種競爭方式。針對這樣的情況，教師可以引導學生在寫字訓練的過程中引入競爭機制，例如建立星級評價制度。對于學生突出的寫字作業，教師給予小學生“星星”鼓勵，在一個階段之后，教師再評出星級作業給予獎勵。在學期末，教師還可以組織書法比賽，并且將優秀的作品進行展示，激勵小學生積極練字。

低年級的小學生有獨有的特點。例如上面我們提到的喜歡故事或者比賽，希望得到別人的肯定，那么針對這樣的特點就可以采用多種多樣的比賽活動，激發小學生寫字的興趣，這樣才能讓小學生真正愛上寫字。這樣的教學設計也讓教師能夠很好的完成新課標中對于寫字教學的預設目標。

2.規范指導，形成習慣

在訓練小學生寫字的教學過程中，除了要激發小學生的寫字興趣之外，還要注意方法的指導。其中，使用田字格是較為有效的一種方法。作為教師指導學生寫字時要注意引導學生觀察漢字的空間布局，提高學生的書寫能力。

下面我們以“旋”和“吧”兩個漢字的書寫訓練為例說明如何指導低年級學生掌握漢字的空間布局。第一步教師讓學生認識到這兩個字的結構都屬于左右結構，在寫“旋”的時候，左半邊的“方”的一點應該從左上格內起筆，最后的一筆是捺，落筆應該是在右下格，而且需要注意的是這個字的右邊要寫得比左邊大一點。而在書寫第二個漢字“吧”時，偏旁要落筆在田字格的左上格，而要從豎中線上開始寫“豎彎鉤”，一直到右下格才收筆。在教師的引導下，小學生對這兩個漢字在田字格中的間架布局有了清楚的認知，在此基礎上進行書寫，這樣寫出來的漢字就會非常規范。

在訓練小學生寫字的時候，教師要注重引導小學生分析每個字的結構，利用田字格寫出規范的漢字。這樣的訓練不僅可以讓小學生早日寫出端正、漂亮的漢字，還有利于學生觀察能力的提高，從而提高綜合素養，實現新課標的目標。

3.巧用教材，潛移默化

在寫字訓練中，教師也要將教材作為書寫規范的樣本，注意巧用教材，總結其中的規律，提高學生的書寫水平。

在教學漢字的過程中，教師要注意引導學生總結結構類似的一組漢字的共性特點，這樣能快速提高學生的書寫能力。下面舉兩組例子：第一組是“煙”“陸”“鐵”，這三個漢字從結構構成來說都屬于左右結構，而且通過觀察它們的間架結構可以發現，這三個漢字的空間布局應該是左窄右寬，這樣才能體現漢字的形體之美。其中，需要特別強調的一點是“煙”中的“大”字位置要寫得準確，其中的“捺”改為“點”。而“鐵”右邊的一撇一捺要寫得舒展才好看。第二組漢字是“龍”“兔”“亮”，經過大家的分析，可以發現“龍”這個字的主要筆畫都是“撇”“豎彎鉤”，只有將這關鍵的兩筆寫好才能保證這個漢字的美觀。而其他兩個字則要注意上下部分間隔的距離才能寫得美觀。

在小學語文教材中，這樣的例子很多，在教學過程中，教師要注意引導學生觀察、總結，領會怎樣才能將漢字寫得不僅規范，而且美觀。

總之，在低年級的寫字訓練中，教師一定要注意對學生寫字方法的指導，這樣才能讓小學生真正掌握漢字書寫的規律，寫出規范、漂亮的漢字。

參考文獻：

[1]朱 莉.談小學低年級識字寫字教學——以語文版小學教材為例[J].語文建設，2013（6）.

[2]鄭艷華.提高小學三年級識字與寫字教學效率[J].小學時代（教師），2011（10）：111.